淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究互動(dòng)合作的教學(xué)模式

摘 要：英語(yǔ)是初中教學(xué)中最主要的科目之一，英語(yǔ)教師的職責(zé)除了提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和能力之外還必須促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，值得我們每一位英語(yǔ)教師在教學(xué)不斷的探索與實(shí)踐。本文首先對(duì)探究互動(dòng)合作教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性進(jìn)行了說(shuō)明，然后列舉了這種教學(xué)模式的應(yīng)用方式，最后對(duì)此教學(xué)模式帶給初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);探究互動(dòng);合作教學(xué)模式

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究互動(dòng)合作教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教師都致力于將英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)向英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化審美的方面引導(dǎo)，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不單純是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。但受中考成績(jī)壓力的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生仍以“應(yīng)對(duì)考試”為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)下學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅使英語(yǔ)課堂效果提高變得極為困難，更加不利于初中學(xué)生各種思維能力的良性發(fā)展。

探究互動(dòng)合作教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方法，它是以學(xué)生主動(dòng)、相互合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。探究互動(dòng)合作教學(xué)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、推理能力、邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、通過(guò)互相吸取優(yōu)點(diǎn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，探究互動(dòng)合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變具有重要作用。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究互動(dòng)合作教學(xué)模式的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境

探究互動(dòng)合作教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性思維能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自由意志，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)和情感誘導(dǎo)的方式。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中的一些感受，不僅能夠使學(xué)生意識(shí)到“閱讀能夠引發(fā)情緒情感變化”，還能夠建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中進(jìn)行情緒的抒發(fā)和情感的體驗(yàn)的興趣。

（二） 采用競(jìng)爭(zhēng)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

有了探究性的學(xué)習(xí)情境之后，教師需要做的就是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究為前提的，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是彼此合作、主動(dòng)研討、解決問(wèn)題。為了使每個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，教師可將英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的成員固定，以學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果為終極pk目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)各種單項(xiàng)榮譽(yù)發(fā)起“沖擊”，比如“最佳閱讀小分隊(duì)”“單詞記憶先鋒”“年度英語(yǔ)學(xué)習(xí)英雄”等。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能影響那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度的同伴，促使他們重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生之間的互助也因此得以實(shí)現(xiàn)。

（三） 對(duì)學(xué)生的探究和合作進(jìn)行指導(dǎo)

英語(yǔ)課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究合作的情境，學(xué)生自發(fā)進(jìn)入“大討論”這是探究互動(dòng)合作教學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)的最大特色，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)研討的過(guò)程中，要把握學(xué)生的探究方向并對(duì)課堂上學(xué)生們的互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中所產(chǎn)生的一些不符合生活的實(shí)際的想法予以歸正;對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中因急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師應(yīng)予以糾錯(cuò)。

除此之外，教師還應(yīng)經(jīng)常一些問(wèn)題并幫助學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的反思，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，如經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你在合作學(xué)習(xí)中扮演什么角色”“為什么優(yōu)勝組比我們組水平高”“我還能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮哪些特長(zhǎng)”“我在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)該加強(qiáng)的哪方面積累”“我的小組成員有哪些地方值得我學(xué)習(xí)”，這樣做能夠使學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)后形成總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，而總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、自己在學(xué)習(xí)中使用的能力、自己的思維發(fā)展?fàn)顩r的思考過(guò)程。

三、 實(shí)施探究互動(dòng)合作教學(xué)模式的效果

探究互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂上應(yīng)用之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化：固定的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組使學(xué)生能夠互相鼓勵(lì)，督促同伴對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行牢固的記憶，學(xué)生會(huì)在探究式的學(xué)習(xí)方式中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)“反感”的學(xué)生在小組合作中尋找到找到了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的位置和適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的變化，從根本上讓英語(yǔ)課堂成為愉快輕松的學(xué)習(xí)天地。

探究互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)大大改觀，探究型學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師合理利用這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能夠使英語(yǔ)教學(xué)變得更加得心應(yīng)手，也會(huì)從學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)中體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的意義之所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孟媛媛，黑龍江省佳木斯市，撫遠(yuǎn)市第三中學(xué)。