淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)變

摘 要：讓學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何找到合適自己的角色;在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí);老師角色改變

伴隨著我?！白匀环植膶W(xué)本課堂”教學(xué)行為策略的實施，學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主角，小組合作學(xué)習(xí)方式，成為新課改的一個閃光點。

我在參與小組合作學(xué)習(xí)的同時，教給學(xué)生如何進(jìn)行合作。經(jīng)過反復(fù)實踐、反思，看到的景象出乎自己的預(yù)料：一堂語文課上，我自信滿滿地按照課堂教學(xué)設(shè)計的問題布置學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。但我參與到學(xué)生的小組討論中去時，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚：他們相互推諉，他讓你先說，他讓他先說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解。有的組還沒有確定誰發(fā)言，誰記錄，根本沒有開展有意義的學(xué)習(xí)。有的小組一直優(yōu)生唱“獨角戲”，而其他同學(xué)當(dāng)聽眾。還有小組的同學(xué)，聊起“題”外話……

面對如此情景，我感到新課程教學(xué)將陷于困境，如何踏實有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而不讓新教法流于形式？經(jīng)過我不但反思，我覺得以下幾個方面不容忽視：

一是讓學(xué)生如何進(jìn)行合作，如何找到自己合適的角色。教師首先應(yīng)該交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)個人個性開展合理分工，給所有學(xué)生創(chuàng)造平等參與機(jī)會。但是我們也應(yīng)該看到：合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握的，需要教師不斷的強化訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)中成員的“角色”感也只有在無數(shù)的有效訓(xùn)練中形成。

二是在小組合作學(xué)習(xí)中，加強對孩子批注興趣能力的培養(yǎng)。具體實踐是，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)默讀幾遍，把每讀一遍后的感受或想法，用詞語表達(dá)出來。

很多時候，我經(jīng)常參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解。教給學(xué)生如何寫出自己的觀點。逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)批注的興趣，這樣會給教學(xué)帶來意想不到的效果。這些做法并非一朝一夕可以做到的，需要有極大的耐性與持久的恒心。

三是培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力。大多數(shù)學(xué)生能踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這正是小組討論的良機(jī)。只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值，有意義和有效的。交流的內(nèi)容涵蓋兩個方面：一方面表示自己的見解看法;另一方面要傾聽他人的意見。掌握交流的方法，明確合作的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)才會使人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。只有這樣才能培養(yǎng)合作的意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果。

經(jīng)歷一個過程之后，結(jié)果就會顯示出來。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點，要最大限度盡最大努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

著名的教育家T.洛扎克說：“信息，到處是信息，唯獨沒有思考的頭腦?！痹敢馔渡磙Z轟烈烈的新課改的教師們多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。由此，教師在實踐中根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，那么，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生收益很大的，新課改的成功希望也會很大的！

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種途徑，在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工合作的機(jī)會，擁有了評價別人和討論別人觀點的機(jī)會以及擬補或完善自己思維漏洞的空間和時間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。

教師站在講臺上，讓下面的學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也應(yīng)該包括教師的參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為：教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常地參與到學(xué)生的討論之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩虹.語文教學(xué)中小組合作的誤區(qū)及對策[J].學(xué)周刊，2019（7）：78.

[2]李永莉.語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展探微——以蘇教版為例[J].學(xué)周刊，2019（8）：80.

作者簡介：

馮旭澤，山東省青島市，山東省青島市嶗山區(qū)第三中學(xué)。