初中語文教學(xué)中生命意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人才的競爭日益激烈，此背景下初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重，在巨大心理壓力的作用下，越來越容易出現(xiàn)初中生不尊重生命、漠視生命的情況。為此，本文借助初中語文學(xué)科的優(yōu)勢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的策略進(jìn)行了探討，期望能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，促使每位初中生都得以身心健康的成長。

關(guān)鍵詞：初中語文;生命意識(shí);培養(yǎng)策略

新世紀(jì)教育的觀念在素質(zhì)教育改革的大潮中逐漸深化，語文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，要加強(qiáng)對(duì)人性中最重要的愛和生命意識(shí)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能逐漸的認(rèn)識(shí)、敬畏、尊重生命，從而在不斷的語文學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)與欣賞生命，不斷的提升生命的質(zhì)量使人真正的獲得幸福。以下是筆者基于多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)策略的探討。

一、 初中語文教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一） 深入理解生命的意義

通過對(duì)目前較多初中生的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n文學(xué)習(xí)之中，對(duì)于相關(guān)生命安全教育的學(xué)習(xí)處于一知半解狀態(tài)，所以生活中仍會(huì)頻繁出現(xiàn)踐踏生命的現(xiàn)象。而在此種教育背景下，如果老師能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的教育，那么學(xué)生就能在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)生命意義有全新而全面的認(rèn)識(shí)，逐漸提升學(xué)生的生命意識(shí)與心理素質(zhì)，確保后續(xù)學(xué)習(xí)及生活中不會(huì)再發(fā)生極端事件。

（二） 有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展

當(dāng)代初中生的家庭條件都比較優(yōu)越，實(shí)際初中語文教學(xué)之中，老師往往是圍繞學(xué)生的成績來展開的教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，此種教育背景下，必然會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生性格孤僻、冷漠、不愿與人交流等情況，所以當(dāng)學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折之時(shí)，就會(huì)認(rèn)為別人都不理解自己，特別容易走上不歸路。而在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的教育，就能夠逐漸提高學(xué)生的心理承受力，讓學(xué)生逐漸的樂于與老師、家長及同學(xué)交流，能促使學(xué)生得以身心健康的發(fā)展，更好的成長與成才。

二、 初中語文教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)策略分析

新時(shí)期的初中語文教學(xué)之中，非常強(qiáng)調(diào)以人為本教育理念，而這正與生命意識(shí)教育目標(biāo)相一致。下面將針對(duì)初中語文教學(xué)中開展生命意識(shí)教育的策略進(jìn)行分析。

（一） 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代初中學(xué)校生活之中，之所以生命極端做法出現(xiàn)的頻率越來越高，很大一方面的原因是由于家長和學(xué)校給學(xué)生施加的壓力太大導(dǎo)致的，此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣之時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重缺乏想要學(xué)習(xí)的意愿，其叛逆思想也會(huì)越來越嚴(yán)重。為此，想要在初中語文教學(xué)中順利培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，就需要給學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感知語文學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，逐漸樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。而營造樂學(xué)的氛圍，就需要從學(xué)生熟悉的生活視角來教學(xué)，進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感知與學(xué)習(xí)語文知識(shí)，明確語文知識(shí)不僅來源于生活，還將為生活而服務(wù)，感受語文課本傳遞的生命與張力。同時(shí)，在熟悉的生活情境中學(xué)生還能感知到課文中主人公對(duì)生命、挫折的積極態(tài)度，從而更加積極的生活，努力成為命運(yùn)的主宰者。

（二） 多角度講解，喚醒生命意識(shí)

語文教材中較多課文都是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的有效素材，所以老師要善用多角度講解的方法，對(duì)課文背后的寓意進(jìn)行探討，喚起學(xué)生的生命意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命》課文之時(shí)，雖然描述出了凄涼的情境，但老師需要引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生去感受體悟海倫·凱勒當(dāng)時(shí)的心境，雖然身殘，遭受著種種磨難，但仍然有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，表達(dá)了其對(duì)生活的豁然態(tài)度。所以，從不同的角度來講解課文，能使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行想象與思考，將來自己要做一個(gè)怎樣的人，由此生命意識(shí)被悄然喚醒。

（三） 合理運(yùn)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)

寫作教學(xué)環(huán)節(jié)具有改造學(xué)生性格秉性的作用，在實(shí)際的初中語文教學(xué)之中，老師要合理運(yùn)用寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)“生命”有深度的探尋，理解生命的初始和終結(jié)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)生命有更多的感悟與認(rèn)識(shí)。比如老師可以為學(xué)生設(shè)置“珍愛生命”的寫作題目，題目出示完畢之后，不要著急讓學(xué)生去寫作，而是要開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們舉出較多熱愛生命的例子，并對(duì)其特點(diǎn)、結(jié)果等進(jìn)行分析與討論，相信通過這樣的討論活動(dòng)之后，不僅能為學(xué)生的寫作提供新的思路，還能夠?qū)懗鰟?chuàng)新、新穎而具有實(shí)例的高質(zhì)量作文，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生通過寫作能對(duì)生命有更為深入的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的生命觀，更好的做自己、挑戰(zhàn)困難，使生命不斷綻放出精彩與光芒。再如：以“熱愛生命”為主題進(jìn)行寫作，此寫作過程中老師可以先給學(xué)生播放發(fā)過紀(jì)錄片《微觀世界》中的屎殼郎滾著它的糞球前進(jìn)的片段。此片段之中屎殼郎遇到的困難極大，如道路不平整、大暴雨等。觀看完畢之后讓學(xué)生分別發(fā)表看法與感受，并進(jìn)行激烈的討論，之后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。通過學(xué)生上交上來的作文能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們寫作視覺都非常獨(dú)特，獲得了較深的感悟，有的學(xué)生以屎殼郎遇到困難時(shí)的心情進(jìn)行了寫作，有的學(xué)生以屎殼郎生命的堅(jiān)韌視角進(jìn)行的寫作……真正意義上體會(huì)到了一些生命的哲理，并將作文寫作的生動(dòng)、深刻、有內(nèi)涵。

（四） 組織拓展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，強(qiáng)化生命教育

初中語文教學(xué)之中，除了在課堂講解環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)之外，還需要讓學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深入了解，所以可以組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，如：我們“活著”是為了什么？并讓學(xué)生進(jìn)行討論，回答的過程中要結(jié)合學(xué)過的課文進(jìn)行回答與闡述，這樣的拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，還能夠更好的明確自己的人生觀等，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，更好的珍惜生命，立志通過自己的努力去改變更多的人及社會(huì)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)是生命意識(shí)教育的主陣地，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生生命教育的重要使命。為此，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)之中，老師需要改變以往的知識(shí)授課觀念，堅(jiān)持以人為本的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康、素質(zhì)等的教育，這樣學(xué)生才能夠不斷提高自身的生命意識(shí)，得以身心健康的成長，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

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作者簡介：

馮秋雯，貴州省興義市，貴州省興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué)。