新課程改革下小學語文課堂組織策略的創(chuàng)新研究

摘 要：在新課程改革的背景之下，小學語文課堂教學要貫徹素質(zhì)教育理念，根據(jù)新課標的具體要求，科學、合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂組織形式。本文通過簡析新課程改革對小學語文教學的新要求，從而提出小學語文課堂組織形式的創(chuàng)新要改變教育理念，營造活躍開放的教學環(huán)境，同時借助現(xiàn)代化教學手段，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文;課堂組織策略

在新課程改革的推動下，現(xiàn)階段的教育教學以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目的，課堂教學要轉(zhuǎn)變以往的形式，確保學生的主體地位。小學語文課堂教學要融入素質(zhì)教育理念，使學生通過課堂學習，掌握基礎(chǔ)的語文知識與技能，并且養(yǎng)成高效的語文學習方法。因此，課堂教學要從根本上順應素質(zhì)教育趨勢，把新課改理念與語文教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新課堂組織形式，提高課堂教學質(zhì)量。新課程改革背景下的小學語文課堂教學要求語文教師積極開發(fā)教學資源，開放性地規(guī)劃教學過程，解決現(xiàn)階段教育教學中遇到的實際問題。

一、 新課程改革對小學語文課堂教學的新要求

新課程改革對小學語文課堂教學提出了新要求，在傳統(tǒng)語文課程教學的基礎(chǔ)上，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生開拓視野，樹立“以人為本”的教育原則，努力提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。語文課堂教學要尊重教育規(guī)律，根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)新課堂組織形式，滿足不同學生的學習需求與個體差異。

在課程改革的背景下，小學語文課堂教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體的形式，確保學生的主體地位得到彰顯，提升課堂教學的互動性，讓學生和教師形成學習共同體。教師要注意引導學生對語文學習內(nèi)容進行探討，在課堂教學環(huán)節(jié)中與學生共同進步。

新課標要求小學語文課堂教學要從知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度出發(fā)，對小學語文課堂教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行設(shè)計，促使學生能夠通過課堂教學掌握語文核心素養(yǎng)，將新目標、新理念、新內(nèi)容落實到語文課堂教學中來。

二、 新課程改革下小學語文課堂組織策略

（一） 創(chuàng)新教育理念

在新課程改革背景下，小學語文課堂組織形式的轉(zhuǎn)變應該根據(jù)新課標要求，在素質(zhì)教育理念的引導下，提升課堂教學質(zhì)量和效率。只有基于素質(zhì)教育理念的課堂組織形式創(chuàng)新，才能確保小學語文課堂教學的實效性得到提高，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念引導下的小學語文課堂教學更加側(cè)重于幫助學生掌握語文基礎(chǔ)知識，提升學生的語文知識儲備，在課堂教學環(huán)節(jié)中要求學生對教師講授的內(nèi)容進行記憶，忽視了提升學生的語文應用與理解能力，不利于鍛煉學生的語文思維，導致學生在應用語文知識時缺乏靈性。受傳統(tǒng)語文課堂組織形式培養(yǎng)的學生往往會缺乏語文創(chuàng)新意識，只能對老師教授的知識內(nèi)容進行生搬硬套。

因此，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學首先要轉(zhuǎn)變教育理念，保證學生在課堂教學中的主體地位，將教育教學重點放到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)上面，引導學生掌握正確的學習方法，幫助學生構(gòu)建完整的語文知識體系，樹立語文創(chuàng)新意識。與此同時，小學語文課堂教學還要努力激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自主性。

（二） 營造教育環(huán)境

在素質(zhì)教育理念的引導下，小學語文課堂教學要積極營造輕松、活躍的教學環(huán)境，提升課堂教學效率?；谀挲g的限制，小學階段學生在課堂教學中常常會出現(xiàn)課堂注意力不夠集中的情況，對教學內(nèi)容的理解不夠深入。傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂教學氛圍沉悶，教學內(nèi)容枯燥，更加不利于學生對語文教學內(nèi)容進行掌握。因此，小學語文課堂教學要轉(zhuǎn)變以往的教學形式，創(chuàng)新課堂組織，營造教學氛圍，努力調(diào)動學生的語文學習積極性，引導學生在輕松活躍的課堂教學環(huán)境中掌握語文知識內(nèi)容。

例如，在教學《灰雀》這一課時，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)中組織學生進行分角色朗讀，通過營造活躍的教學氛圍，引導學生了解課文情感，掌握課文內(nèi)容。

（三） 借多媒體教育手段

隨著教育教學手段的不斷創(chuàng)新，小學語文教師還可以通過在課堂教學中利用多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)新課堂教學組織形式，豐富課堂教學內(nèi)容。在課堂教學中使用多媒體設(shè)備不僅能提高課堂教學效率，還能擴展學生知識面，幫助學生理解教學內(nèi)容。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以在課堂教學中利用多媒體設(shè)備為學生提供大量的雷鋒事跡，幫助學生更加了解人物形象，掌握詩歌情感。另外，通過為學生放映與雷鋒相關(guān)的影視片段，還能激發(fā)學生的學習興趣，以學生喜歡的形式，促使課堂教學效率不斷提高。

三、 結(jié)語

現(xiàn)階段，創(chuàng)新小學語文課堂組織形式要在素質(zhì)教育理念的引導下，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容，結(jié)合學生的語文學習情況，提升課堂教學效率與質(zhì)量。教師在進行課堂組織形式創(chuàng)新時，還要充分考慮到小學生的年齡特征與認知能力，以激發(fā)學生語文學習興趣為出發(fā)點，引導學生通過課堂教學，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握高效的語文學習方法。

參考文獻：

[1]梁素琳.淺析新課改背景下小學語文教學策略[J].學周刊，2018（3）：124-125.

[2]寧艷.新課改下小學語文教育的審視與反思[J].中國校外教育，2017（35）：94-95.

作者簡介：

程燕，四川省宜賓市，四川省宜賓市屏山縣新市中心校。