小學語文寫作教學存在的問題及對策探究

摘 要：在小學語文傳統(tǒng)理念下的寫作學習中，比較注重對范文的利用和借鑒，使學生可以進行一定程度的機械模仿，但是卻忽略了學生寫作能力的其他素質(zhì)發(fā)展。為了增強學生語文學習中的綜合素養(yǎng)，有必要對傳統(tǒng)寫作教學中的問題分析，從而探索出更加適宜學生寫作能力發(fā)展的途徑。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

寫作不僅是語言表達能力的一項基本測試，而且是學生階段性學習和閱讀內(nèi)容的綜合運用，是語文教學的重要組成部分。對于小學生來說，寫作是學習的難點，寫作學習效率低下是普遍問題。我們應該認真對待這種現(xiàn)象，有針對性地對學生進行寫作能力訓練，幫助學生打下良好的寫作基礎，掌握一定的寫作技巧，為以后的語文學習的進步和發(fā)展打下堅實基礎。

一、 小學語文寫作教學存在的問題

（一） 教學模式傳統(tǒng)形式化

一旦教師過分依賴傳統(tǒng)教學理念開展教學活動，就讓學生的寫作教學無法取得發(fā)展，在教學中向?qū)W生傳授一些優(yōu)美的詞句或格言用于寫作，但是這些教學手段應用在小學生身上并不適合，小學生在淺薄的理解下反而讓寫作的作品失去了靈魂。

（二） 生搬硬套

小學作文在學生的考試中是重要的考試項目，并占據(jù)了重要分數(shù)，這也可以體現(xiàn)作文學習的重要性。許多教師在教學中甚至讓學生對一些優(yōu)秀作文背誦，并應用到自身寫作過程中。但是這種生搬硬套的教學手段，根本無法讓學生獲得真正的理解，而學生寫出來的作文也失去了靈魂，文章沒有情感流露，讓學生無法在學習中得到實質(zhì)性的提升。

（三） 不注重學生語文知識的積累

盲目地開展各種超出學生理解范圍的寫作訓練。小學生在學寫作學習的早期，往往因為沒有足夠的生活經(jīng)驗和語言素材的積累，致使寫作訓練無法取得實質(zhì)性的突破，也只是起到了一種形式主義的教學，在一定程度上損害了學生的寫作熱情，抑制了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、 小學語文寫作教學對策

（一） 創(chuàng)新教學模式

首先，語文教師應跟上新課程改革的節(jié)奏，不斷更新自己的教學理念，改變傳統(tǒng)整體統(tǒng)一的教學理念，逐漸轉(zhuǎn)化為溝通式、針對性強的教學理念。從而體現(xiàn)學生是課堂學習的主要角色，然后提高學生寫作興趣和學習熱情;其次，在小學語文寫作教學中，教師還應創(chuàng)新自己的教學模式，有效培養(yǎng)學生的學習自主性。例如，教師應該利用信息技術和網(wǎng)絡技術來豐富自己的教學過程;最后，教師應積極引進先進的教學模式，如游戲教學、情境教學等諸多教學模式，還要不斷豐富教學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)學習素材的延伸。同時，活躍課堂教學氣氛，這樣學生就可以在愉快的環(huán)境中進行寫作學習，從而提高學生的寫作學習效率。

（二） 激發(fā)學生的寫作興趣

在濃厚興趣的支持下，學生將積極克學習服困難，全身心投入到寫作學習中。而興趣的激發(fā)需要能力的支持，只有擁有足夠駕馭素材和技巧的能力，學生才能在學習中感受到寫作的成就感。興趣與能力是密不可分的，所以在提高小學語文寫作學習的過程中，教師應該分析學生的思維特點和掌握的基礎，根據(jù)不同的寫作要求合理安排寫作教學活動。好老師應該發(fā)揮指導作用，讓學生觀察生活的趣味細節(jié)，提倡他們主動參與社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)驗在他的寫作中讓學生完成生動形象的情境創(chuàng)設和真摯的感情的抒發(fā)，讓讀者也在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，從而提升學生的寫作能力并建立良好的學習習慣，提高學生寫作的深度。

（三） 素材的積累與運用

寫作是語文學習的一項重要學習項目，教師應該在日常教學過程中重視對學生的寫作練習，使學生在語文學習中靈活運用優(yōu)美的詞語和句子，為學生展現(xiàn)豐富的寫作技巧，抒發(fā)真摯的情感打下基礎。小學生的認識是存在局限的，寫作內(nèi)容都存在在生活容易忽視的細節(jié)中，所以學生們總是出現(xiàn)主觀上認為沒有可寫的內(nèi)容，大部分都是因為對生活的觀察和理解能力較差，在寫作時寫的內(nèi)容比較模糊，甚至有些詞不達意，缺乏真實情感的體現(xiàn)，很多作品也是顯得十分空洞，缺少文章內(nèi)涵。教師應通過培養(yǎng)學生的認真觀察習慣，幫助學生在日常生活中積累寫作材料，可以讓學生從寫日記進行入手，幫助學生找到適合記錄生活和情感的方式，積累具有個性特征的寫作材料。此外，課外閱讀是獲得寫作素材的重要途徑，教師應將閱讀教學融入寫作學習中，根據(jù)學生的寫作薄弱點增加學生的閱讀量，使學生對著名的一些的經(jīng)典書籍有自己的認識，提高學生語文綜合素養(yǎng)水平。教師應在閱讀過程中注意對學生閱讀方法的培養(yǎng)，良好的方法可以讓他們積累更多的優(yōu)美詞句。真正實現(xiàn)有效閱讀，通過閱讀掌握更多的寫作方法，逐漸增強學生對寫作學習的深入理解。

良好寫作能力的形成不是短時間內(nèi)可以完成的，必須從長久角度進行培養(yǎng)。在小學語文教學中，要正確認識小學語文寫作目標，重視寫作的重要性。我們不僅要重視寫作方法的指導，還要重視激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立良好的寫作習慣。要不斷進行寫作教學方法的創(chuàng)新，鼓勵學生進行自主學習，讓學生主動對寫作技巧進行探索，實現(xiàn)對自身寫作的突破，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：

童麗紅，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區(qū)潢溪鎮(zhèn)中心小學。