情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：情境教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)模式，情景教學(xué)更注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)方面有著更多的可能性，在培養(yǎng)學(xué)生積極性格方面有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)這種教學(xué)方法在眾多的教學(xué)方法中有著不可替代的重要作用，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些情景，也可以在課堂上充分利用情景教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、鍛煉學(xué)生積極性、加深學(xué)生思考理解等等，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;語文興趣;積極性格;思考理解

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師講授學(xué)生聽，教師成了課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)也是以教師為中心，學(xué)生只是一味地被迫接受知識(shí)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，在課堂活動(dòng)中也毫無施展空間，這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。情景教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行一番敘述，希望對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好每一門學(xué)科的關(guān)鍵，小學(xué)語文也不例外。教師在課堂上使用情景教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，所以教師需要設(shè)定一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的情景穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適地的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使原本單調(diào)枯燥的知識(shí)點(diǎn)能夠以活潑化、趣味化、生活化等形式融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生被迫接受知識(shí)的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更加有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與吸收，從而提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授課文《靜夜思》這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生介紹這首古詩的作者以及作者寫作時(shí)的背景：作者是李白，是作者在一個(gè)秋日的夜晚所寫下的詩，此時(shí)的作者正是在旅途，在明月的襯托下對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情油然而發(fā)。在學(xué)生了解了這首詩的背景后，我會(huì)利用多媒體展示一些圖片、視頻等與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這首詩的興趣和求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)這首詩知識(shí)方面和情感表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，更深刻的理解詩中表達(dá)的遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情。

二、 鍛煉學(xué)生積極性格

在語文課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)來創(chuàng)造一定的意境，幫助學(xué)生理解文章含義與思想。這時(shí)可以讓學(xué)生來扮演教材中的角色，由于角色決定著扮演者要表達(dá)的感情，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，能夠更加真實(shí)完整地去了解作者的心理活動(dòng)，這樣表演體會(huì)情境的方法，便可以把比較晦澀的、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象和真實(shí)，這正是在特定的情景下扮演角色所產(chǎn)生的積極效果，在模仿的過程中可以鍛煉學(xué)生的積極性格。

例如，在教授課文《小公雞和小鴨子》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解課文中的對(duì)話內(nèi)容，我會(huì)邀請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演小公雞和小鴨子，在說詞過程中盡量搭配上相應(yīng)的動(dòng)作，另外請(qǐng)一名同學(xué)念獨(dú)白，于是將相和這篇文章就以對(duì)話的形式被展現(xiàn)出來，使得同學(xué)們能夠融入其中，體會(huì)主人公的心路歷程，學(xué)生也可以根據(jù)自己想法來設(shè)計(jì)臺(tái)詞，扮演角色的學(xué)生樂在其中，觀看表演的學(xué)生也會(huì)津津有味，教師在最后對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與程度，還讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)也學(xué)會(huì)思考，從而加深對(duì)本篇文章的理解。

三、 加深學(xué)生思考理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地在講臺(tái)上進(jìn)行講解知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握并不是很好，所以教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，通過圖畫再現(xiàn)情景。利用信息技術(shù)等高科技手段來進(jìn)行情景教學(xué)，也是非常有效的教學(xué)方法之一，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)形象，還能增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，加深學(xué)生思考理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授識(shí)字《春夏秋冬》這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)在多媒體上展示幾幅圖片，圖片上描繪的是春、夏、秋、冬四季的景色，還會(huì)展示一些有關(guān)青草、紅花、游魚、飛鳥的圖片，因?yàn)檫@節(jié)課的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)生字，所以我在多媒體上用幾幅圖片來展示學(xué)生需要掌握和牢記的生字，這樣能使知識(shí)不那么枯燥，變得生動(dòng)形象更加直觀。這樣，通過多媒體展示圖片，加上課本上的插圖，這種利用圖畫再現(xiàn)情境的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)得更快，也更有利于記憶，加深思考理解，也為學(xué)生展開故事想象創(chuàng)造了條件。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有著非常重要的意義，不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該巧妙設(shè)置情景，要保證學(xué)生在情景模仿中既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能從中得到一定的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。作為初中語文教師，要不斷探索和研究情景教學(xué)在語文中的應(yīng)用，爭(zhēng)取可以將情景教學(xué)的效率發(fā)揮到最大，讓更多的學(xué)生受益，讓更多的學(xué)生愛上語文，并逐漸提升學(xué)生的語文整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

唐婧，四川省巴中市，四川省巴中市平昌縣駟馬小學(xué)。