淺談如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：伴隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)更加地完善、健全，有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。中職數(shù)學(xué)教師把握住課堂教學(xué)改革的方向，潛心研究不同的教學(xué)策略，挖掘出新課標(biāo)所帶來的巨大優(yōu)勢(shì)，從不同的教學(xué)角度、不同的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍和內(nèi)容，越來越明顯地展示課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的課堂教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，增添課堂的樂趣，從而讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

由于進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)性科目相對(duì)比較的薄弱，在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的困擾，再加上來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的壓力，學(xué)生總會(huì)感到力不從心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有很高的熱情，缺乏積極性和主動(dòng)性，從而造成課堂教學(xué)效率無法得到全面地提升。所以，中職數(shù)學(xué)教師需要從優(yōu)化課堂教學(xué)的角度入手，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落后的局面，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，為學(xué)生提供展示個(gè)人才藝的舞臺(tái)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，就怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行如下幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，以全方位推動(dòng)課堂教學(xué)持續(xù)、健康地發(fā)展和進(jìn)步。

一、 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的創(chuàng)新意識(shí)

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)后，尤為注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，是成為人才的關(guān)鍵性因素。所以在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)入手，為學(xué)生創(chuàng)造出質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生用自己獨(dú)特的思維，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而找到適合自己成長(zhǎng)的道路，以適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，成為真正的人才。如，在學(xué)習(xí)“集合”的內(nèi)容時(shí)，給出題目：集合{a，b，c}的子集個(gè)數(shù)為6個(gè)。這時(shí)，要讓學(xué)生自己思考問題，當(dāng)他們用傳統(tǒng)思維去思考時(shí)，便會(huì)得出{a}，，{c}，{a，b}，{a，c}，{b，c}，{a，b，c}共7個(gè)子集，很快的，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，緊接著，他們就會(huì)否定集合{a，b，c}的子集個(gè)數(shù)為6個(gè)的說法。但是，需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，因?yàn)閷W(xué)生提出的7個(gè)子集的答案是錯(cuò)誤的。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，突破常規(guī)，從多角度、多層次去觀察問題，重視集合{a，b，c}的子集到底有多少個(gè)這類問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)缺了空集的情況，讓他們從真正意義上提高數(shù)學(xué)思維和能力。

二、 創(chuàng)造性地解析教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)，是廣大教育者在推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施的過程中，必須采用的一種教學(xué)手段，是課堂教學(xué)效果顯著提高的重要表現(xiàn)。所以，在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻地挖掘和剖析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才沤虒W(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開好頭，讓學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，靈活地引出課堂問題，創(chuàng)造性地解析教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、和諧的探索氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來。這也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！闭n堂提問是教師常用的教學(xué)手段之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著極其重要的地位和作用，可以說，沒有提問就沒有課堂教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善

學(xué)生是課堂真正的主人，是參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是不容忽視的重要成員。為此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生放在課堂的中心位置，構(gòu)建和諧溫馨的師生關(guān)系，促使師生之間的良好互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，讓學(xué)生樂觀地對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展和進(jìn)行。馬斯洛說過：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！痹谥新殧?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師盡可能地多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。教師還要尋找每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的想法，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。新課程改革強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多從學(xué)生角度去思考問題，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，學(xué)生處在輕松、愉快的環(huán)境下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師要把握優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，研究全新的教學(xué)策略，與新課標(biāo)、新課改的發(fā)展方向保持一致，在運(yùn)用上述方式的過程中，組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)思路，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得到全面地發(fā)揮，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維和意識(shí)，讓課堂綻放出無比絢爛的光芒，從而促使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

石磊，重慶市，重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心。