淺析“課程游戲化”背景下體育器材的投放與實(shí)施策略

摘 要：幼年是人生的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)處在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中接受與之適當(dāng)?shù)慕逃Ｈ欢變航逃齾s逐漸有了“小學(xué)化”傾向，這不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。而體育器械是幼兒園必不可少的設(shè)備，不僅可以增強(qiáng)幼兒體魄，還能作為幼兒課程的輔導(dǎo)工具。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，以“課程游戲化”指導(dǎo)教學(xué)，注重體育器材的投放與實(shí)施對(duì)幼兒的作用和影響，合理規(guī)劃，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;體育器材;幼兒

目前，社會(huì)和學(xué)校愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，幼兒教育的受重視程度在逐步提高。幼兒應(yīng)該處在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中接受與之適當(dāng)?shù)慕逃?。然而，科學(xué)教育觀念的缺失、應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，導(dǎo)致許多孩子被迫接受“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”。這不僅犧牲了孩子快樂(lè)的童年生活，使得幼兒身心受損，也使得幼兒園教育不得不緊隨其后，改變教學(xué)策略。“課程游戲化”是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的突破口，讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，更加貼近幼兒的興趣與需要。幼兒教師應(yīng)當(dāng)以“課程游戲化”指導(dǎo)教學(xué)，合理利用體育器械，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。下面從三個(gè)方面對(duì)“課程游戲化”背景下體育器材的投放與實(shí)施進(jìn)行探究。

一、 合理規(guī)劃教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

雖然幼兒教學(xué)課程不似其他年級(jí)的課程那般有明確的教學(xué)任務(wù)，但是每一次教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)方向?！罢n程游戲化”則是通過(guò)游戲來(lái)完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，也存在一定的安全隱患。故而，為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，將“課程游戲化”與體育器材的投放與實(shí)施科學(xué)融合，離不開幼兒教師的提前合理規(guī)劃。

我在選擇體育器械的時(shí)候，首先考慮的是幼兒的安全性問(wèn)題。在組織游戲教學(xué)時(shí)，遵循安全第一的原則，保障幼兒的人身安全，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的幼兒園條件來(lái)有效、合理的組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，又注意適合幼兒的現(xiàn)有水平，所以我在帶領(lǐng)不同年段的幼兒時(shí)，設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)該也是不一樣的。比如，有一次我在不銹鋼架子上網(wǎng)上蜘蛛網(wǎng)狀的繩子，使之成為一個(gè)攀爬架?？紤]到幼兒的心理承受能力以及身高問(wèn)題，我設(shè)置的不同年齡段的幼兒要挑戰(zhàn)的高度不同，依照年段與之遞增。組織小班的幼兒挑戰(zhàn)1米，中班的幼兒挑戰(zhàn)爬過(guò)1.2米，大班的幼兒挑戰(zhàn)1.5米，再根據(jù)幼兒的挑戰(zhàn)成績(jī)適當(dāng)將難度調(diào)高。這樣的安排既符合幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，讓能力強(qiáng)的幼兒得到更高層次的發(fā)展，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

二、 引導(dǎo)自主DIY，提高幼兒動(dòng)手能力

處于幼兒階段的幼兒就像一張白紙，干凈無(wú)瑕卻又天真爛漫。同時(shí)，這也是一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的階段。兒童智力的發(fā)展，能力的提高，往往是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而幼兒園的體育器械是固定不變的，且數(shù)量有限。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多次游戲之后，缺乏新意，幼兒難免感到厭倦，失去了好奇與興趣。所以，教師可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行體育器械的DIY制作，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足他們的參與感，提高動(dòng)手能力，又發(fā)展了幼兒的智力水平。

比如說(shuō)，我設(shè)計(jì)組織大班幼兒進(jìn)行了踢毽球比賽。但是考慮到幼兒園的毽球有限，其數(shù)量和幼兒人數(shù)不對(duì)等，所以我設(shè)計(jì)一堂課來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行毽球DIY的制作。首先，我和幼兒一起了解毽子的外形特征，討論需要哪些材料，然后讓幼兒和家長(zhǎng)一同進(jìn)行材料的收集。最后引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的材料制作毽子，并在課堂上和幼兒一起完成制作：將毛線、編織繩或布條剪成長(zhǎng)短一樣的線段，中間扎緊，然后在下面綁一個(gè)扣子。期間，不時(shí)地提醒幼兒注意底部捆扎的基本方法。如此，通過(guò)自己收集材料，親手參與制作的過(guò)程，更能吸引幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒游戲的欲望。提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，也體現(xiàn)了自由、自主、愉悅的游戲精神，為幼兒營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。

三、 組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

幼兒雖處在人生的初級(jí)階段，但該時(shí)期亦是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。體育運(yùn)動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫呐c人交往環(huán)境，在此過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)如何與人友好相處，培養(yǎng)合作意識(shí)，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

我在計(jì)劃組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，往往更傾向于選擇那些需要合作完成的體育器械。比如，有一次我選擇了皮球，通過(guò)教授如何玩球來(lái)協(xié)調(diào)幼兒的控制能力。首先，我先給幼兒進(jìn)行示范，運(yùn)用身體各個(gè)部位進(jìn)行對(duì)球的控制。然后將幼兒進(jìn)行分組，引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商討論，如何才能更好更穩(wěn)地進(jìn)行合作運(yùn)球。接著，按組進(jìn)行運(yùn)球比賽，要求幼兒兩兩將球從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)，其間不能使球掉落在地。時(shí)間最快、花樣最多的組獲得勝利。最后，我請(qǐng)獲得冠軍的小朋友向大家示范如何運(yùn)球，并分享思路歷程。

四、 結(jié)語(yǔ)

在幼兒園里設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是離不開游戲的，但更要注意的是應(yīng)該把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)?！罢n程游戲化”的最終目的是以游戲?yàn)檩d體實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。而體育器械的投放與實(shí)施，不僅可以幫助幼兒鍛煉身體，還能利用其進(jìn)行游戲，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于將課程與體育器械科學(xué)結(jié)合，有效地防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向：合理規(guī)劃教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展;引導(dǎo)自主DIY，提高幼兒動(dòng)手能力;組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪峰.課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用舉隅[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：76.

[2]黃芳.“教學(xué)做合一”與課程游戲化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：219.

作者簡(jiǎn)介：

劉妍爭(zhēng)，河南省安陽(yáng)市，河南省安陽(yáng)市滑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。