淺論交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為科技的進(jìn)步提供了前提條件，隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也快速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也逐漸融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)方式多種多樣，其中，交互式電子白板因?yàn)樗旧愍?dú)特的優(yōu)越性得以廣泛應(yīng)用，這樣教學(xué)方式有效地提高了幼兒園中小朋友學(xué)習(xí)的興趣以及探索新知的積極性。本文將對(duì)交互式電子白板在幼兒園的教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;幼兒園;教學(xué)應(yīng)用

隨著新時(shí)代信息化的普及，幼兒園中常用的教學(xué)手段與方法也有了日新月異的改變。多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中所必備的教學(xué)工具，而作為新型教學(xué)工具之一的交互式電子白板，也成為新時(shí)代幼兒園教學(xué)過(guò)程中必備的輔助工具。其通過(guò)精確定位、大屏幕投影燈技術(shù)，為幼兒提供了形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，增強(qiáng)了幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)感以及游戲活動(dòng)的多樣性，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法與之匹敵的優(yōu)越性。

一、 重視教師與幼兒的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式講究老師講課、學(xué)生聽(tīng)課，老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，與老師的互動(dòng)不夠充分、不夠直接。但是新型教學(xué)模式講究學(xué)生是課堂的主體，在幼兒園的教育中應(yīng)用交互式白板教學(xué)方式，以其簡(jiǎn)單易懂的操作以及靈活多變的互動(dòng)等特點(diǎn)，讓幼兒園的小朋友們?cè)诳础⒄f(shuō)、做中尋找老師所給問(wèn)題的答案，不斷提高小朋友們的觀察力、想象力、動(dòng)手操作力。而教師通過(guò)白板筆或者手指在板面上移動(dòng)、點(diǎn)擊等簡(jiǎn)單操作，將自己的雙手從粉筆書(shū)寫(xiě)、電腦操作中解放出來(lái)，讓自己可以充分展現(xiàn)自己的肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高小朋友們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，交互式電子白板還擁有繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、拖放等多種功能，讓教師、幼兒可以充分利用白板進(jìn)行互動(dòng)，留下學(xué)習(xí)的記錄。

比如，現(xiàn)階段仍舊受歡迎的“切水果”游戲，傳統(tǒng)的教學(xué)中只能用圖片、動(dòng)畫(huà)或者實(shí)物來(lái)為小朋友們展示水果的樣子、切開(kāi)的樣子，這些方式雖然直接，但是圖片有限、動(dòng)畫(huà)粗糙、實(shí)物種類(lèi)有限，所以教學(xué)受到了一定的限制，而且不容易開(kāi)展一系列的加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。而交互式電子白板教學(xué)方式的應(yīng)用，可以通過(guò)改裝設(shè)計(jì)之后的拼版功能，將水果分成數(shù)個(gè)部分，讓小朋友們通過(guò)白板進(jìn)行拼圖，在移動(dòng)拼版、完成拼圖的過(guò)程中，小朋友們的注意力都集中在白板上，積極主動(dòng)地參與到水果的拼接、猜測(cè)活動(dòng)中，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，發(fā)揮電子白板的作用。電子白板其他功能的使用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)中師生的互動(dòng)性，還提高了教學(xué)的效率。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式

幼兒園里面的小朋友因?yàn)槟挲g小，認(rèn)知不全，其思維模式主要是以具體直觀的形象為主，對(duì)這些小朋友們來(lái)說(shuō)，具體直觀的事物比教師華麗的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言等的描述更加具有吸引力。而創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境等具體的情境可以在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行教育、傳輸知識(shí)，并開(kāi)發(fā)幼兒的智力以及潛能。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒園的老師在使用交互式電子白板時(shí)，可以多利用圖片、聲音、視頻等工具，創(chuàng)設(shè)幼兒可以接受的教育教學(xué)情境，讓小朋友們?cè)谏鷦?dòng)靈活的情境中自愿主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教小朋友們“田地里有什么”的時(shí)候，可以通過(guò)電子白板的“探照燈”功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。為小朋友們展現(xiàn)一個(gè)漆黑的夏日田野，詢問(wèn)小朋友們“怕不怕黑”等問(wèn)題，孩子們回答之后，打開(kāi)電子白板的“探照燈”，照亮田野的一部分，在“探照燈”的移動(dòng)中，將小朋友們的注意力集中到“田野”中，隨著小動(dòng)物尾巴的暴露，詢問(wèn)小朋友們一些問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)自己的觀察以及猜測(cè)回答問(wèn)題。隨著燈光的拉近，漏出這個(gè)動(dòng)物的全貌，之后可以向小朋友們?cè)儐?wèn)：“這個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備做什么呀？”等問(wèn)題，逐漸加深學(xué)生對(duì)田野的認(rèn)識(shí)。田野中各種農(nóng)作物、小動(dòng)物，在小小的探照燈以及孩子們激烈的談?wù)撝械玫狡占埃屝∨笥褌儛?ài)上夏日的夜晚、愛(ài)上迷人的田野。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

交互式電子白板的教育資源庫(kù)中儲(chǔ)存著豐富并且大量的教學(xué)資源，比如有聲圖片、讀本，動(dòng)畫(huà)片以及教學(xué)視頻等圖文并茂、形聲俱全的教學(xué)資料。教學(xué)所用的素材庫(kù)是以類(lèi)別存放的，教師在使用時(shí)，可以迅速?gòu)碾娮影装迳险{(diào)用資源庫(kù)中豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師在上課時(shí)還可以使用電子白板播放幼兒園中小朋友自己制作的作品，讓小朋友們享受到自己創(chuàng)造的樂(lè)趣以及成功感，讓他們更加直接地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以與互聯(lián)網(wǎng)相接，獲得更新、更多的教學(xué)資源，讓小朋友們能夠拓展視野、開(kāi)闊眼界、豐富認(rèn)知。

比如，在給孩子們講解“時(shí)間”內(nèi)容時(shí)，讓小朋友們根據(jù)自己生活中常用的時(shí)間點(diǎn)來(lái)積極發(fā)言，可能是7：30起床、12：00吃午飯、13：00午睡等，但是這些時(shí)刻只是孩子們通過(guò)父母的潛移默化得知的，并不知道鐘表是如何展示時(shí)間的。所以教師可以利用電子白板為孩子們展現(xiàn)多種多樣的鐘表，并對(duì)這些鐘表是如何展示時(shí)間進(jìn)行講解或者播放一些動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鐘表的運(yùn)動(dòng)方式。在教小朋友們認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的時(shí)候，可以讓孩子們?cè)诟鞣N姿態(tài)的鐘表上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方式的更新是為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，提升孩子們的認(rèn)知水平。

四、 結(jié)論

教師是這些新時(shí)代新科技新產(chǎn)品的實(shí)際操作者，所以，現(xiàn)階段的教育需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)，為新技術(shù)的實(shí)施提供助力，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，新型信息技術(shù)產(chǎn)品也在教育領(lǐng)域得以應(yīng)用，幼兒園的教學(xué)設(shè)備也有新的提升，并且應(yīng)用的產(chǎn)品也更加多元化，因此也就對(duì)教師提出了新的要求。幼兒教師也需要不斷提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，接受新鮮事物以及知識(shí)，給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新活力。

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作者簡(jiǎn)介：

李玲，二級(jí)教師，安徽省滁州市，安徽省鳳陽(yáng)縣中都西苑幼兒園。