選擇遠(yuǎn)方 便風(fēng)雨兼程

摘 要：以開闊的視野，從歷史的高度，關(guān)注學(xué)生一生的福祉，進(jìn)而關(guān)注全人類的福祉，由此而關(guān)注教育的現(xiàn)實(shí)與未來。在這樣的“關(guān)注”中，充滿憂慮，充滿期待，這就叫“心存敬畏”。這是教育的一種情懷，教師心存敬畏還意味著對(duì)教育時(shí)尚存有高度警惕，教師心存敬畏就要每時(shí)每刻把學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)力、學(xué)生個(gè)人的自由發(fā)展看得高于一切，因而始終有一種“悲憫情懷”。

關(guān)鍵詞：教育;使命;敬畏;情懷

常聽人們說，醫(yī)生和教師是最光榮的兩個(gè)職業(yè)。醫(yī)生，是生命的守護(hù)神;教師，則是靈魂的工程師。而我，榮幸地成為一名教師，在為數(shù)不多的幾年工作中，我因?yàn)槲业穆殬I(yè)而感到無比的光榮，但也因?yàn)槲业墓ぷ鞫械接行┝Σ粡男摹⑵Ｓ趹?yīng)付，抑或是害怕無法擔(dān)當(dāng)起這么神圣的使命！

一、 教育的認(rèn)識(shí)

有時(shí)候坐下來靜靜的想起我的學(xué)生時(shí)代時(shí)我的老師對(duì)我的教育，那些諄諄教誨時(shí)常在耳旁響起。

記得有一天上晚自習(xí)的時(shí)候，化學(xué)老師在黑板上寫了一行字：“勝利是在堅(jiān)持一點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)的”，至今我對(duì)這句話都記憶猶新，并且當(dāng)我遇到困難倍感壓力的時(shí)候往往會(huì)想起老師對(duì)我們的教誨，我就會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。勝利的時(shí)候我非常感激這句話帶給我的力量，抑或是老師教會(huì)我做事的態(tài)度，我由衷地感激他，感恩我能遇到這樣對(duì)我們施以“恩惠”的老師。

英語老師時(shí)常訓(xùn)誡我們道：“沒有人會(huì)喜歡像你們這群自以為是的人”，雖然語言有點(diǎn)粗俗，但是細(xì)細(xì)琢磨其中蘊(yùn)含著深厚的哲理和做人的道理，他使我們懂得社會(huì)需要積極向上和懂得變通的人，并且讓我們學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往，否則將會(huì)被社會(huì)淘汰！這也使得我們離開校園，步入社會(huì)時(shí)更能感同身受。沒有記住他的樣子，但是他的教導(dǎo)和為我們著急的神情卻像發(fā)芽的種子一樣深深地扎在了我們的腦海里。

我想起蘇霍姆林斯基的一句話：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)的人都能幸福地度過一生?！?/p>

二、 家庭的教育

回憶起我的這屆學(xué)生，種種情景像電影一般從我的腦海掠過，在我的眼前一一地浮現(xiàn)。有的學(xué)生逃課、打架;有的學(xué)生以各種借口遲到或者早退;有的學(xué)生混著日子，從不知自己在干什么;有的學(xué)生兩耳不聞窗外事，只顧著自己學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，仿佛集體的榮辱與共與他無關(guān)。甚至有的家長對(duì)自己的孩子一點(diǎn)辦法都沒有，把所有的希望都寄托在老師的身上，能感受到家長對(duì)老師的那份期許，與此同時(shí)，我對(duì)家長的無奈抱有深深地同情，還有一絲絲的可憐之意，心中不由地想起人世間最偉大而又蒼白無力的那句感嘆——“可憐天下父母心”！

初為人師而又年少清高的我覺得教師面對(duì)一群年少無知而又天真爛漫的小孩兒，有什么可難的？滿懷欣喜的我覺得我一定能在短時(shí)間內(nèi)取得一點(diǎn)成就，那個(gè)時(shí)候我把教育僅僅理解成教知識(shí)，教技能。可是工作了一段時(shí)間我才發(fā)現(xiàn)教育并不是一個(gè)簡單的過程，那是一種責(zé)任，更是一種無法承受的使命！

與學(xué)生相處了解以及觀察的過程中，我逐漸地察覺到很多父母離異以及單親的學(xué)生出現(xiàn)的問題比較多，這些學(xué)生缺乏父母的教育和關(guān)愛，從小養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上偏科嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的問題也越來越多，久而久之地缺乏自信心，他們便想在其他的地方“惹是生非”來引起老師的注意和關(guān)護(hù)，這些學(xué)生往往比較敏感，在和他們相處的過程中，我慢慢的領(lǐng)會(huì)到了家庭的教育對(duì)孩子的影響是多么的重要，毫不客氣地說將伴隨他們的一生！

三、 教育的情懷

作為班主任，處理任課老師和學(xué)生的矛盾是在所難免的，前兩天英語老師拿著書本砸到我的辦公桌上就氣呼呼地對(duì)我說，她再也不想管我們班的某某學(xué)生了，以后他該咋咋地……

這個(gè)學(xué)生在英語老師走后主動(dòng)來找我，我明白這個(gè)時(shí)候他需要一位傾聽者來傾聽他的訴說，而不是不分青紅皂白地罵他一頓。原來，這個(gè)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z老師在課堂上叫他回答問題，還沒等他回答老師便讓后面同學(xué)回答了，他由此對(duì)老師產(chǎn)生了芥蒂，而在課間英語老師因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)便把他的書收走了，他找英語老師要的時(shí)候英語老師不給，并且說他臉皮厚，他覺得老師不應(yīng)該這么判定他，他想著是不是老師故意找他茬，跟他過不去，情急之下就這樣對(duì)老師吼起來了，而英語老師帶著三個(gè)班，那天上了六節(jié)課，本來就很累了，再聽到學(xué)生這樣看待她，她就更委屈了。我把這個(gè)情況分析給這個(gè)學(xué)生，再讓學(xué)生反思自己存在的哪些問題，當(dāng)學(xué)生明白他與老師之間可能造成了一些誤會(huì)，他主動(dòng)提出來自己去找老師跟她談一談，給她道歉。不久，英語老師便告訴我她和學(xué)生的問題已經(jīng)解決了，我也能看得出她發(fā)自內(nèi)心的釋懷，更能感受到她那自信的笑容！

我不由得被教師這個(gè)職業(yè)所深深地折服，老師真的是要有海納百川一樣的胸懷，更要有勇于面對(duì)和挑戰(zhàn)各種類型的學(xué)生和家長的勇氣和毅力！所以教師具有“心存敬畏”這樣的情懷使我不由地膽戰(zhàn)心驚，原來我的一言一行、一舉一動(dòng)都關(guān)乎著學(xué)生一生的福祉??！

教育之路，沒有終點(diǎn)，也不可能有終點(diǎn)，它只可能是我們無窮盡生命的延伸！

我想，既然我選擇了遠(yuǎn)方，便是風(fēng)雨兼程！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先德.“全人教育”與教師素養(yǎng)[J].教書育人：教師新概念，2011（08）.

作者簡介：

李桂琴，寧夏回族自治區(qū)銀川市，北方民族大學(xué)附屬中學(xué)。