淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

摘 要：德育是小學(xué)階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。新的教育背景下，這項(xiàng)工作更是得到了各方的重視。小學(xué)語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，有著許多德育元素有待挖掘，教師需要發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將德育工作滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而讓語文課堂散發(fā)應(yīng)有的光彩。通過對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的研究，本文從以下幾個(gè)方面來談小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)德育的培養(yǎng)，望給廣大教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：教材;情景;生活

做好德育工作是每一個(gè)教育者的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)組織好適當(dāng)?shù)膬r(jià)值氛圍，培養(yǎng)價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生在政治、道德、思想等方面不斷提升。作為小學(xué)語文這樣一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性和人文性兩大特征，教師更要從教書到育人的過程中，達(dá)到傳遞知識(shí)和傳播中國(guó)文化，使學(xué)生養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、 立教材于本，進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教材是學(xué)生接觸文本的直接來源，也是教師教育的有效參考條件。在教育全面改革的今天，教材的編寫逐漸趨于合理化，在認(rèn)字、學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，文章中的意義也應(yīng)是學(xué)生掌握的必要之處。同時(shí)，從文章中掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“德育”二字的基本含義，因?yàn)楣沤裰型饷业淖髌分袧B透著濃濃的人文情懷以及無處不在的德育內(nèi)容，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且這些文章中也具有豐富的感染力，讓學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

比如，在課文《少年王冕》中，少年時(shí)的王冕孝敬母親、善解人意、酷愛讀書、勤奮好學(xué)并且他一生中最擅長(zhǎng)畫畫，特別是畫梅。這篇課文記敘了少年王冕雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但是卻仍然不忘讀書學(xué)習(xí)，善于觀察生活中的事物，通過自己的勤奮努力，終于成為“畫荷花的高手”，不忘記孝敬母親，用賣畫賺來的錢買好東西孝敬母親，使家境也漸漸地好轉(zhuǎn)。在這篇文章中，有一次，母親讓王冕放棄讀書，給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢。”其實(shí)，王冕在學(xué)堂里并不是悶得慌，他這么說，表示自己樂意去放牛，是為了安慰母親，不讓母親難過，知道母親的難處。他又說“還能帶幾本書去讀呢”，可看出王冕非常愛讀書，這體現(xiàn)出王冕的品質(zhì)。通過挖掘教材中的深層意義，來使得學(xué)生學(xué)習(xí)王冕的品性，潛移默化地影響學(xué)生的思想，并且從課文中的榜樣深入學(xué)生們的內(nèi)心，達(dá)到德育的效果，促進(jìn)德育教育。由此可見，教材中本就蘊(yùn)含著大量的德育元素，教師需要立足于教材，深入地開發(fā)有利于德育工作的教學(xué)素材，將其有效地融入語文課堂中，讓語文課堂變得更有人文氣息，進(jìn)而達(dá)到德育教學(xué)目標(biāo)。

二、 注重情景模擬，加強(qiáng)德育滲透

課堂教學(xué)講求方法，注重效果，不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的，對(duì)于教師來說，每個(gè)教師都能通過自己的課堂教學(xué)方法帶來不同的教學(xué)效果。在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過情景模擬的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，利用角色扮演加強(qiáng)對(duì)課文中角色的認(rèn)知，并且把握文章的意思和韻味。充滿趣味的教學(xué)方法會(huì)很輕松地對(duì)學(xué)生思想和行為產(chǎn)生影響，加深學(xué)生的理解和印象。

比如，在講授課文《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演課文中出現(xiàn)的角色，愛因斯坦、小女孩、小女孩的父親和小女孩的母親。通過角色扮演來引導(dǎo)學(xué)生明白“朋友”的第二類含義：如果互相關(guān)心和互相幫助，即使年齡、地位、學(xué)識(shí)的差異很大，也可以成為朋友。同時(shí)讓學(xué)生分別議論“孩子，你今天撞了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”其中父親為什么興奮？以及父親心中的偉大是什么？并且通過背景講解和知識(shí)拓展方式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多為人類做出貢獻(xiàn)，在社會(huì)上有名望地位的偉大人物。通過角色扮演，可以加深學(xué)生對(duì)于愛因斯坦這一人物的喜愛，使學(xué)生有興趣去感受人物的心理狀態(tài)，同時(shí)通過名人事件的教學(xué)可以加強(qiáng)榜樣對(duì)于學(xué)生的教育力量，從而在學(xué)生的心中留下深刻的形象。由此可見，以情景模擬這種教學(xué)方法來使得學(xué)生對(duì)于《愛因斯坦和小女孩》這篇課文中的含義融于心，感于懷，進(jìn)而使課堂達(dá)到良好的德育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能借助榜樣的力量加強(qiáng)規(guī)范自己的言行與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要善于進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生們真正融入環(huán)境中。這樣，他們才能受到感染，潛移默化中提升自己的道德素養(yǎng)。

三、 寫作教學(xué)中深入生活，深層德育滲透

寫作是語文教育中必不可少的一部分，通過寫作教學(xué)既可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的訓(xùn)練，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的升華。寫作可以表情達(dá)意，交流信息，而且寫作與生活是離不開的，素材大部分來自生活，因而教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于尋找寫作素材，善于觀察身邊的事物，學(xué)習(xí)身邊的美德和素養(yǎng)，并在文章中融入自己的情感，并加以潤(rùn)色。

教師教育是學(xué)校道德生活中最重要的力量，要有意識(shí)地創(chuàng)造培養(yǎng)情感素養(yǎng)的環(huán)境，情感細(xì)膩，注重教育，講求方法，深入生活，更好地貫徹和滲透德育教育。例如，在作文題目的要求上，要立于學(xué)生身邊的事物，如發(fā)生在同學(xué)間的小事，互幫互助的感受，或者體會(huì)到在家中父母對(duì)自己的愛和關(guān)懷等等。通過身邊的生活升華學(xué)生的思想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的善于觀察生活的感知力，又能讓他們享受自然，感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，熱愛家庭，團(tuán)結(jié)友伴的良好素養(yǎng)，也從中學(xué)到優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為和正確思想。通過寫作寫出自己的深切感情，真情實(shí)感，教師更要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的積極方面的品質(zhì)和力量，在寫作教學(xué)中深入德育，同時(shí)讓語文課程在聽說讀寫方面綜合融入，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和積極發(fā)展。由此可見，寫作教學(xué)也不是一項(xiàng)單一的工作，教師也要將學(xué)生們的視角引向生活中。這樣，才能得以進(jìn)行深層次的德育滲透，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

總而言之，在小學(xué)語文這種基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，德育是極其重要的一關(guān)，德育是心靈溝通與精神建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，把握好人與人之間心靈溝通的過程，當(dāng)教師用心靈去感受學(xué)生，甚至把全部心靈獻(xiàn)給孩子時(shí)，以德入心，學(xué)生也能在這個(gè)過程中培養(yǎng)優(yōu)秀德育品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李涵，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。