借鑒實(shí)踐活動(dòng) 讓作文教學(xué)活起來

摘 要：教師要引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們真正體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，讓學(xué)生嘗試到有米之炊、有源之水的快樂，就能寫出具有真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);社會(huì)資源;學(xué)校資源;家庭資源

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想把文章寫得生動(dòng)形象，就要做到心中有話，情蘊(yùn)胸中，才能言之有物，才能寫出真情實(shí)感。有的老師為了培養(yǎng)孩子寫作的能力，讓孩子從寫日記入手，時(shí)間長(zhǎng)了，有的孩子就會(huì)愁眉苦臉，根本就寫不出新意。有的還發(fā)嘮叨：“日記日記，肚里沒有，上哪找去！”

作文一直是教師、家長(zhǎng)、孩子為之發(fā)愁的一件事，教師們也一直圍繞習(xí)作這一主題進(jìn)行探究，想找一捷徑，能讓孩子們喜歡上習(xí)作。我也致力于這一項(xiàng)的研究，借著綜合實(shí)踐活動(dòng)的東風(fēng)，乘勢(shì)而上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合在一起。通過豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們參與其中，樂在其中。下面把我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法與大家交流一下。

一、 搭實(shí)踐舞臺(tái)，激發(fā)寫作興趣

印度詩人泰戈?duì)栒f：“一切教育都是從我們對(duì)童年天性精神理解開始的?！本土?xí)作教學(xué)而言，貼近孩子生活才能打開他們的心靈之窗。那么，怎樣把多彩的生活引進(jìn)兒童的習(xí)作視野，讓孩子的語言涂抹上生命的色彩呢？我們大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展中學(xué)生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文，讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作。

教師要引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們真正體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，讓學(xué)生嘗試到有米之炊、有源之水的快樂，就能寫出具有真情實(shí)感的作文。為此我們精心規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，努力尋找并把握實(shí)踐活動(dòng)與作文的結(jié)合點(diǎn)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供肥沃的土壤，讓學(xué)生在各種豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)生活，感悟生活，也讓他們?cè)诮佑|社會(huì)的過程中，思想受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和激情，孩子們覺得有話要說，有話想說，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望和創(chuàng)作熱情。如：春天到來的時(shí)候，抓住這一契機(jī)，開展“走進(jìn)春天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們興致勃勃，像飛出籠子的小鳥，嘰嘰喳喳，歡快不已，在老師的帶領(lǐng)下，觀察身邊的一葉一水、一草一木，用眼看，用耳聽，用鼻子嗅，用嘴嘗，用手觸摸，更重要的是用心去感受。由于身在其中，孩子們興奮地用自己語言交流著，記錄著自己看到的，聽到的，還有自己的真實(shí)感受，從藍(lán)天白云，桃紅柳綠，鳥歡魚躍中感受到自然的美妙。在賞心悅目之余，寫作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，一篇篇佳作噴薄而出。

二、 用實(shí)踐舞臺(tái)，拓寬寫作渠道

精心規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容板塊，廣辟寫作渠道，引來源頭之水。根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，以及語文教材的特點(diǎn)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)資源（社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面），規(guī)劃不同的內(nèi)容，努力尋找并把握初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，在具體實(shí)施中探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。如：為了規(guī)范用字，我們組織了“走向街頭，抓住錯(cuò)別字”的實(shí)踐活動(dòng)，為了提高孩子的能力，舉行“跳蚤市場(chǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng);為了教育孩子珍愛生命，開展了“珍愛生命，關(guān)注消防”“珍愛生命，拒絕垃圾食品”等實(shí)踐活動(dòng);為了讓孩子們學(xué)會(huì)理財(cái)，我們開展了“一元錢的體驗(yàn)”“我是小小理財(cái)師”實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)诓煌幕顒?dòng)中，會(huì)遇到不同的人和事，會(huì)收獲不同的感受，在輕松愉悅的活動(dòng)中，孩子們放飛個(gè)性，暢所欲言。為孩子的寫作提供了豐富的寫作素材，從而使他們感到“處處留心皆學(xué)問”，不再為寫作文而絞盡腦汁、搜腸刮肚。

三、 借實(shí)踐舞臺(tái)，豐富寫作內(nèi)容

法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想：生活中并不缺少寫作素材，而是學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地。老師此時(shí)要做一個(gè)名副其實(shí)的“牧羊人”，引領(lǐng)學(xué)生或者是給學(xué)生一定的提醒，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生觀察的方法。我們應(yīng)該相信孩子有選擇材料的能力，而且他們的觀察視角也許更獨(dú)特。我們所要做的，是不斷地鼓勵(lì)和經(jīng)常性地交流。生活是寫作的不竭源泉，綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了參與生活、體味生活的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，給學(xué)生形成“蓄情待發(fā)”的良好心理，趁著這股勁，及時(shí)做到三要（一要一氣呵成;二要緊抓重點(diǎn)、寫好片斷;三要精雕細(xì)琢，追求亮點(diǎn)），言心中語，語文章情。有意識(shí)地引導(dǎo)孩子用上寫作技巧，運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞構(gòu)建輪廓，形成骨架;接著添加巧妙的修辭，豐富文章的血肉;還可畫龍點(diǎn)睛的使用成語，是文章大放異彩。情境之中，用五官去觀察，用大腦去思考，用身心去感受，用嘴來表達(dá)，用筆來傾吐。貼近生活、有感而發(fā)、精于表達(dá)，學(xué)生在作文中不僅一定會(huì)有話可說，而且一定會(huì)寫出感人肺腑的高質(zhì)量的文章。

如“走向街頭，抓住錯(cuò)別字”的綜合活動(dòng)之后，孩子們的習(xí)作，可謂是千姿百態(tài)，精彩紛呈，從不同角度，描寫了不同的感受，既有生動(dòng)的人物描寫，又有精彩的場(chǎng)面描寫，有的孩子寫到：當(dāng)看到一家“私奔”造型的店鋪時(shí)，我們都很好奇，急切想去店里問問啥意思，但到了店前透過玻璃，看到店里面一位膀大腰圓、身材魁梧的像黑社會(huì)的老大的人，我們幾個(gè)開始互相推搡，誰也不敢進(jìn)店里去問了。不知道誰猛然推了我一把，我一個(gè)趔趄，把店里的人都嚇了一跳，我緊張得幾乎說不出話來……還有的寫到：“我給店鋪里的阿姨說：‘百衣百順的‘依應(yīng)該是單人旁的依，而那個(gè)阿姨笑著不回答，而是說我正忙著，別添亂，小朋友！直接把我們給請(qǐng)出去了，我們既生氣，又傷心，好心提醒他們，誰料……哎……”一篇篇文章，情真意切，真實(shí)感人！

著名教育家葉圣陶說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會(huì)活潑地流個(gè)不歇。葉老的這些話精辟地闡明了作文的源泉是生活，素材的積累是習(xí)作的基石，綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作巧妙結(jié)合，既讓孩子們體驗(yàn)生活，提高了能力，還使孩子們把所見所聞、所思所感融入習(xí)作之中，讓孩子的習(xí)作活色生香起來！

作者簡(jiǎn)介：

賈秀華，河南省商丘市，河南省柘城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。