高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐研究

摘 要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神與化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，是有效發(fā)揮化學(xué)學(xué)科價值與作用的重要途徑，同時也影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂勢在必行?；诖?，本文從以問題為啟發(fā)點、通過小組合作學(xué)習(xí)和采用實驗教學(xué)方法三方面出發(fā)，分析與探究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;實踐研究

隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入，構(gòu)建高效課堂成為教育教學(xué)核心目標(biāo)和重要任務(wù)，同時這也是一線教師的教學(xué)追求。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前高中化學(xué)教師仍然運用單一、灌輸式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，整個高中化學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。因此，高中化學(xué)教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從教學(xué)實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來探尋科學(xué)、高效的教學(xué)方法，以推動高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、 以問題為啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是知識的有效載體，問題的提出是對學(xué)生知識理解與掌握程度的有效檢測與考查，更是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，激活學(xué)生思維的有效方式。因此，高中化學(xué)教師必須要認(rèn)識到問題的重要作用，并根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題的精心設(shè)計，使問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，具有一定的啟發(fā)性，確保問題的提出能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的基本認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，從而主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動起學(xué)生們的思考動機(jī)，筆者以問題為啟發(fā)點，為學(xué)生們提出了以下問題：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化有什么關(guān)系？問題提出后，學(xué)生們立即產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，開始結(jié)合課本對問題展開研究，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以問題為啟發(fā)點，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作是一種有效的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將全體學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并確保每個小組內(nèi)有4～6名成員。隨后，教師要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)思維的火花，促使學(xué)生合作進(jìn)行問題的分析與探究，從而減少教師重復(fù)講解的時間，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，在上課準(zhǔn)備階段，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究，任務(wù)如下：根據(jù)所學(xué)知識，請列舉生活中具有自發(fā)過程的事件。汽車尾氣是現(xiàn)代污染源之一，汽車尾氣中存在的一氧化碳和一氧化氮是主要的污染物，有人提出用這樣的方法進(jìn)行尾氣處理：2NO（g）+2CO（g）N2（g）+2CO2（g），那么大家判斷這種方案是否可行？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，各小組成員都積極發(fā)表自己的想法，在討論一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。隨后筆者將學(xué)生們得出的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，完善每組討論的結(jié)果。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 采用實驗教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

高中化學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的實用型學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，只有加強(qiáng)實驗教學(xué)才能夠切實促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力與知識運用能力的提升，為高效課堂的構(gòu)建提供動力與保障。因此，高中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)，并轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實驗的教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多的自主實驗和動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生獨立完成實驗方案的設(shè)計，自主進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的記錄和實驗過程的操作，最終獨立完成實驗報告的撰寫，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提升和高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《原電池》時，為了讓學(xué)生直觀理解原電池的相關(guān)知識，筆者將學(xué)生帶到了實驗室，從實驗中學(xué)生們進(jìn)一步加深了對化學(xué)知識的印象，并且通過實驗的操作過程，提高了學(xué)生的動手能力。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，更是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化提升的重要手段。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過以問題為啟發(fā)點、通過小組合作學(xué)習(xí)和采用實驗教學(xué)方法等途徑，來優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的過程，從而充分激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最終有效促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小峰.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].成才之路，2018（31）：94.

[2]李益群.構(gòu)建高中高效化學(xué)課堂的策略探賾[J].成才之路，2018（6）：32.

作者簡介：

黃國友，廣東省湛江市，吳川市張炎紀(jì)念中學(xué)