關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

摘 要：對于學(xué)困生而言，其主要是指那些學(xué)習(xí)進(jìn)步慢或有障礙、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生群體。學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的改善無論在哪個(gè)階段、哪門學(xué)科中都是無法避免的，尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，這種情況則更加明顯。這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，既缺乏學(xué)習(xí)的積極性，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究能力較弱。隨著教育改革的不斷深入，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及發(fā)展也逐漸成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文筆者就如何提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點(diǎn)分析與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;策略

一、 前言

在農(nóng)村地區(qū)，由于家庭、學(xué)校以及社會(huì)等多種因素的影響，致使越來越多的小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，喪失學(xué)習(xí)信心，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，進(jìn)而變成了學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，這些學(xué)困生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，且智力發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，他們對數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)充滿強(qiáng)烈的逆反情緒，阻礙了整體教學(xué)水平的提升。為了使該問題能夠得到解決，并保證每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對學(xué)困生形成的原因，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而重試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

（一） 課堂上的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂上一般表現(xiàn)為參與不積極，上課注意力不集中，愛走神，愛做小動(dòng)作，對老師所講的課程內(nèi)容缺乏興趣，很少對老師提出的問題進(jìn)行思考，也不會(huì)對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，往往在課堂練習(xí)時(shí)感到很熟悉，但卻不會(huì)做。

（二） 課后作業(yè)中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)困生完成課后作業(yè)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿意獨(dú)立思考，遇到稍有難度的題目往往選擇放棄，或者抄襲別人的作業(yè)，還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生會(huì)以各種理由不寫作業(yè)。這樣慢慢地導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的脫節(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)困難，形成惡性循環(huán)。

（三） 考試中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)困生在考試中通常有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是懼怕考試，在考試時(shí)表現(xiàn)為緊張、擔(dān)心和害怕;另一種表現(xiàn)是對考試無所謂，在考試時(shí)表現(xiàn)為對試題不進(jìn)行認(rèn)真的思考，輕易就將題目放棄，考試成績偏低，落后于班級的平均水平。

總之，在他們的身上缺乏自信心、獨(dú)立性、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去上學(xué)。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙其在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一） 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，其具有較為豐富的情感，迫切地需要得到教師的更多愛護(hù)和尊重，希望得到教師的鼓勵(lì)和幫助。為了帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)注，盡量發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予其表揚(yáng)和肯定。教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)困生交流，盡量成為學(xué)困生的知己、朋友，使其能夠從自身的興趣愛好或者優(yōu)勢中重試信心，進(jìn)而逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷增強(qiáng)進(jìn)取心，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重自身形象，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)注重對學(xué)生的情感教育，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)微弱的進(jìn)步時(shí)，都要對其給予充分的肯定，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師不斷的心理疏導(dǎo)和健康教育，必定會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，從而得到有效的轉(zhuǎn)變。

（二） 運(yùn)用直觀的教學(xué)方式

對于學(xué)困生來說，其通常缺乏較強(qiáng)抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，他們對新鮮具體且活潑生動(dòng)的事物還是具有一定好奇心的。教師可以針對學(xué)困生的特征，在開展教學(xué)的過程中，利用形象直觀的教具，將抽象化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)具體，使學(xué)困生能夠從感性的認(rèn)識(shí)中掌握抽象的知識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這對于學(xué)困生來說可能較為困難。教師通過認(rèn)真的解讀教材，并結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過采取游戲教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠在以便參與游戲的同時(shí)，一邊直觀的認(rèn)識(shí)并掌握該部分知識(shí)。教師可以將課前準(zhǔn)備的小熊耳朵頭飾分發(fā)給三名學(xué)生，讓學(xué)生扮演小熊，十分可愛。教師可以提問學(xué)困生，一共有幾只熊耳朵？學(xué)困生能夠運(yùn)用所學(xué)的加法很快地計(jì)算出來2+2+2=6，這時(shí)教師可以將乘法的算法引出來，并讓學(xué)生分成小組討論其中的2、4以及6分別代表什么，這樣就會(huì)使學(xué)困生輕松的理解乘法計(jì)算的方式。學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)通常依靠自身的感知，所以，教師應(yīng)該給其營造更多的學(xué)習(xí)條件，通過直觀的教學(xué)方式，更加方便學(xué)困生理解知識(shí)，從而有效帶動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三） 組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到更好的實(shí)踐體驗(yàn)。皮亞杰曾經(jīng)提出，動(dòng)作是兒童思維的開始，如果將動(dòng)作和思維的聯(lián)系切斷，那么兒童的思維就很難得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，想要使小學(xué)生的形象思維方式與數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性之間的矛盾得以解決，教師就應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手，啟發(fā)自身的思維，并在此過程中的收獲更多的想法，提出更多的問題，從而使課堂教學(xué)氣氛變的活躍起來。通過實(shí)踐操作，能夠使學(xué)生的求知欲被帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在多重感官的應(yīng)用下，使學(xué)生能夠輕松地獲取探究新知識(shí)的方法，從而使學(xué)生的自主探究能力得到有效的提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，興趣向來是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ@也是長久以來不變的道理。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣也是使其得到轉(zhuǎn)變的有效方式。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，重視情感教育，運(yùn)用直觀的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐等，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)能夠重拾信心，從而得到有效的轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：

胡別哈，四川省涼山彝族自治州，四川省冕寧縣回龍鎮(zhèn)八顯小學(xué)。