初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)已成為自主高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式之一。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作的平臺(tái)，通過(guò)科學(xué)、合理的分組分工充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流、傾聽(tīng)、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)等合作互動(dòng)過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作;建組;評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)已成為自主高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式之一。初中數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，有效地增進(jìn)了同學(xué)之間相互合作，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，以下是筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組一般是以4～6人為一組，是將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)研究的手段和方法，真正的意義在于培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力。小組合作學(xué)習(xí)中，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、 科學(xué)建組是小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的前提

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建、小組成員的合理分工是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以有效實(shí)施的前提。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)新的思維模式和學(xué)習(xí)精神。

一是教師在對(duì)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等等方面進(jìn)行綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人，這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，或由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。

二是各小組要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。教師可以根據(jù)各組的實(shí)際情況，采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選出組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和相關(guān)要求。

三是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小組各成員在組內(nèi)交流或各小組參與全班交流時(shí)，小組成員應(yīng)輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)。

三、 善于把握合作時(shí)機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

（一） 在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的關(guān)鍵，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二） 在迷惑、混沌處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，我提出問(wèn)題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過(guò)的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？我首先引導(dǎo)學(xué)生思考，隨之展開(kāi)討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語(yǔ)言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷了由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過(guò)程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。

（三） 在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

深化、拓展處是自主創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)之一，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和綜合性。此時(shí)進(jìn)行小組合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式之后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學(xué)生從多角度來(lái)編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過(guò)程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。

四、 有效引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高合作效率

小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實(shí)際教學(xué)效果聯(lián)系起來(lái)才能評(píng)價(jià)它的優(yōu)劣，要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要精心設(shè)計(jì)，精心組織，只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能收到成效。

教師還要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念的目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索、更新合作學(xué)習(xí)的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

龔發(fā)龍，江西省撫州市，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校