崔永健 丁樹國
摘 要:要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,教師必須創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂,必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,注重對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)。閱讀能力的提高對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),健全學(xué)生的心靈、人格有著重要的作用。
關(guān)鍵詞:主體性;興趣;習(xí)慣養(yǎng)成;閱讀思維
當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)信息不斷更新、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代。對(duì)于中學(xué)生來講,獲取知識(shí)的最有效的方法就是閱讀。提高學(xué)生閱讀能力,是語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。那么如何提高中學(xué)生的閱讀能力,使他們養(yǎng)成自覺、廣泛的閱讀習(xí)慣呢?下面,僅談?wù)勛约憾嗄赀@方面的經(jīng)驗(yàn)與做法,供大家參考。
一、 在師生互動(dòng)的優(yōu)化課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”因此,在閱讀教學(xué)中,我借鑒洋思教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),努力構(gòu)建“10+35”的課堂模式(45分鐘的課中,10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學(xué)生),力求做到少講精練,保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。
如在執(zhí)教王安石的《傷仲永》一課時(shí),教師說:“本文的作者借事說理,以方仲永為實(shí)例,強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)成才的重要作用。王安石認(rèn)為,仲永正是沒有得到后天的教育,才導(dǎo)致了才能的衰退。你們說后天的教育對(duì)成才真的那么重要嗎?成才的關(guān)鍵是什么?”剛問完,同學(xué)們就議論開了,教學(xué)氛圍異?;钴S。此刻,教師不要急于與學(xué)生展開討論,而是要引導(dǎo)學(xué)生先整理一下自己的思路,結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際對(duì)“成才的關(guān)鍵是天資聰慧還是后天教育”這一問題分成兩種意見展開討論,看哪種意見有道理,在爭(zhēng)論中雙方都做到了觀點(diǎn)明確、論據(jù)確鑿,有一定的思辯水平,這樣教與學(xué)的過程中,潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
二、 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師,是閱讀的動(dòng)力源泉。在教學(xué)中,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,把學(xué)生帶入遐想的境界。可從以下幾方面進(jìn)行嘗試:
(一) 開展豐富多彩的語文活動(dòng),突出學(xué)生個(gè)性,展示自我才能,讓學(xué)生樂于閱讀
結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生籌辦文學(xué)社、詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演、班級(jí)辯論會(huì)、讀書知識(shí)比賽、編故事接力、成語接龍等團(tuán)體活動(dòng),讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能嘗到成功的快樂。
(二) 樹立榜樣,讓學(xué)生想去閱讀
榜樣的力量是無窮的。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理,教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家、古今中外熱愛讀書的名人,如高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等,讓他們學(xué)習(xí)名人的先進(jìn)事跡,從而轉(zhuǎn)變成自己的行動(dòng),這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。
三、 注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
習(xí)慣能夠使人們遵循一定的方式去行動(dòng),良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。
對(duì)閱讀而言,我們要求閱讀時(shí)要注意力高度集中,因?yàn)楦叨燃械淖⒁饬κ桥c積極緊張的思維緊密聯(lián)系在一起的;我們要求閱讀明確目的的同時(shí)還要邊讀,邊想,邊動(dòng)筆。因?yàn)殚喿x目的明確了,對(duì)重要語言信息的搜索,選擇才能準(zhǔn)確而迅速;閱讀中還常常會(huì)閃現(xiàn)觸人深思的問題,會(huì)經(jīng)常碰到一些極有價(jià)值的資料,這時(shí),我們要及時(shí)地記筆記。學(xué)生養(yǎng)成這些良好閱讀習(xí)慣無疑對(duì)提高語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)和能力具有深遠(yuǎn)的意義,相反,如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么,他的閱讀效率就會(huì)停滯不前,再也難上升,所以在閱讀活動(dòng)中老師要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、 注重對(duì)閱讀思維的引導(dǎo)
《中國大百科全書說》說:“閱讀是通過內(nèi)部語言,用自己的話來理解,改造原文的句子、段落。從而把原文的思想變成自己的思想?!庇纱丝梢婇喿x過程中有一個(gè)思維加工過程,這個(gè)加工過程也是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)化加工是以內(nèi)部語言的形式在大腦中通過思維活動(dòng)完成的,表現(xiàn)出來也就是在閱讀過程中始終伴隨著閱讀者的領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、鑒別、演繹、歸納等一系列思維活動(dòng),學(xué)生也就是在這些思維活動(dòng)加深了對(duì)文字材料的理解。思維活動(dòng)是閱讀理解的核心,思維水平的高低決定理解程度的深淺和吸收量的大小。由此可見,在閱讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)正確、健康的思維對(duì)培養(yǎng)良好品質(zhì),提高學(xué)生的閱讀能力是極有意義的。
就閱讀引導(dǎo)的核心而言就是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。質(zhì)疑是思考的開始,只有善于質(zhì)疑善于發(fā)現(xiàn)問題,才可能去分析問題,解決問題。閱讀理解才會(huì)深入,閱讀的效率才會(huì)提高。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!睂W(xué)生思維的水平正是從無疑到有疑,從有疑的循環(huán)往復(fù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜過程中慢慢提高的。
在閱讀思維的引導(dǎo)中,要注意把握思維“流向”,在閱讀訓(xùn)練過程中,引導(dǎo)學(xué)生的思維流向沿著正確的軌道生發(fā)、掘進(jìn),避免進(jìn)入“誤區(qū)”,引導(dǎo)中要把握好合理的“距離”。
作者簡(jiǎn)介:
崔永健,山東省濰坊市,濰坊三中;
丁樹國,山東省濰坊市,安丘市青云學(xué)府。