上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀“自學(xué)指導(dǎo)課”的方法之我見

摘 要：課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生知識(shí)固然重要，但是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更加的重要。作為教師，一定要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠找到自己的位置，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生樹立自信，營(yíng)造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師注重語(yǔ)文綜合能力的提高，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：上好;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;自學(xué)指導(dǎo)課;方法

現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中處于特殊的角色。教師是教材的運(yùn)用者，是課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師的課堂教學(xué)行為直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。作為教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)行為，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，提高他們語(yǔ)文閱讀能力。教師要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)的積累和創(chuàng)新。一個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。新課程綱要中“以學(xué)生發(fā)展為本”，作為新課程的基本理念，就是要倡導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與，潛心研究。

一、 激發(fā)強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)機(jī)

（一） 教師可以有意識(shí)地跟學(xué)生講些名人的故事

比如在教學(xué)《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取愤@篇文章主要講鄧稼先的愛國(guó)情懷。為了讓學(xué)生對(duì)鄧稼先的敬佩之情更加深厚，在講解課文時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行，我們國(guó)家的國(guó)情是非常困難的，當(dāng)時(shí)鄧稼先留學(xué)美國(guó)時(shí)，美國(guó)政府開出的條件非常優(yōu)厚，讓學(xué)生通過(guò)先后鮮明的對(duì)比，體會(huì)鄧稼先毅然決然地回國(guó)，為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)自己終生，甚至生命的這種偉大的情懷。在課文結(jié)束之后還可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)其他名人的故事。通過(guò)課文教學(xué)向?qū)W生介紹名人的故事，有利于積極學(xué)生的對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)之情。同時(shí)，這種方法還能夠積極學(xué)生查閱資料的興趣，學(xué)生查閱資料的過(guò)程，就是他們閱讀的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和查閱資料，了解到更多的有關(guān)愛國(guó)志士在留學(xué)學(xué)成之后回到國(guó)家為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量時(shí)，學(xué)生對(duì)于名人不但能夠記得更加牢固，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也增加了認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的自學(xué)能力也有很大的幫助。

（二） 語(yǔ)文教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)擁有的閱讀能力

學(xué)生有時(shí)不夠自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是不可估量的。為了讓學(xué)生能夠增加自信，教師可以在學(xué)生閱讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一定的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，從課文中去找出答案，提出一定的閱讀要求讓學(xué)生去完成，當(dāng)學(xué)生完成以后，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師在選取問題時(shí)，一定要難易適中，讓學(xué)生既能夠了解文章的內(nèi)容，又能夠提高他們的自學(xué)能力。如在教學(xué)《京劇》一文時(shí)，這是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的散文，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)一說(shuō)京劇的來(lái)源，京劇的形式，京劇臉譜的分類，京劇的表現(xiàn)形式等，學(xué)生雖然對(duì)京劇了解的不是特別多，但是課文當(dāng)中介紹的卻非常的詳細(xì)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)能夠了解京劇的常識(shí)，從自學(xué)中受到京劇文化熏陶。

（三） 教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的有個(gè)性的閱讀理解

學(xué)生的思維是非常活躍的，在課堂上，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化理解，教師要以一種博大的胸懷與智慧來(lái)處理這個(gè)問題，做到尊重學(xué)生，同時(shí)也尊重文本。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是凝聚了專家、教師智慧的文本，只有立足文本，用好文本，讀好文本，才能有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生的自學(xué)能力提高得更快，教師才能夠教出課文的本色。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的品味語(yǔ)言，不僅要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，而且還要注意讓學(xué)生通過(guò)咀嚼品味，理解感悟作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字把所描繪的事物與自己的情感準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。如果與文本的距離實(shí)在太遠(yuǎn)，也要肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，然后巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地甚至粗暴地扼殺學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的創(chuàng)新的火花。

二、 養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

（一） 養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

讀完一段文字以后，要思考一下，這段話主要講了些什么;讀完整篇文章，要前后聯(lián)系著思考，這篇文章主要講什么，作者想表達(dá)怎樣的寫作目的;還要整理一下，哪些地方還沒有讀懂，等會(huì)在與老師和同學(xué)交流對(duì)話的過(guò)程中予以解決。

（二） 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文老師在每堂語(yǔ)文課上，在學(xué)生自學(xué)課文的時(shí)候，都要布置學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，要圈圈、畫畫、寫寫、讀讀，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫畫含義深刻的句子，寫寫閱讀的體會(huì)，高聲朗讀感興趣的段落等。

學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，如果養(yǎng)成了以上兩個(gè)習(xí)慣，我想，上文中學(xué)語(yǔ)文老師所提出的問題自然就得到了解決，而且這樣的自學(xué)習(xí)慣將使學(xué)生終生受用。

三、 傳授基本的自學(xué)方法

學(xué)生不會(huì)閱讀，其重要原因是學(xué)生不知道為什么要閱讀，他們總是把閱讀當(dāng)成是老師布置給他們的任務(wù)。因此，要傳授給學(xué)生閱讀的方法，教師首先得向?qū)W生明確閱讀的目的。語(yǔ)文教師可以深入淺出地告訴學(xué)生，閱讀是為了使自己學(xué)會(huì)“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)”，閱讀是為了培養(yǎng)自己“具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在學(xué)生已經(jīng)初步明確了閱讀目的的基礎(chǔ)上，教師主要可以向?qū)W生傳授以下自學(xué)的方法。

（一） 教會(huì)學(xué)生理解的方法

主要包括傳授給學(xué)生基本的理解詞語(yǔ)、句子及段落的方法。比如，理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用查工具書和聯(lián)系語(yǔ)境的方法;理解句子可以運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法;理解段落可以運(yùn)用抓住要點(diǎn)和找中心句的方法等。

（二） 教會(huì)學(xué)生獲取信息的基本方法

快速獲取文本信息可以教給學(xué)生略讀和瀏覽的方法，深入獲取文本信息可以教給學(xué)生精讀的基本方法等。

（三） 教會(huì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)的基本方法

比如，教會(huì)學(xué)生通過(guò)品詞析句深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，通過(guò)聯(lián)系文章的相關(guān)背景資料和自身的生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)朗讀、吟詠，與作者的感情產(chǎn)生共鳴;通過(guò)對(duì)比閱讀，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

對(duì)于小學(xué)生而言，掌握了基本的閱讀方法，他們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候才會(huì)“有事可做”，否則，布置學(xué)生自己閱讀課文，他們就會(huì)“無(wú)所事事”，自學(xué)就會(huì)流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：

陳丹，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。