摘 要:合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,這種教學(xué)模式是孩子們交流與表達(dá)的一個重要平臺,可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人得到鍛煉機(jī)會,是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了有效探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;探究;創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代最早起源于美國,是指為了完成共同的任務(wù),有目標(biāo)地互助合作性學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生為了自身利益和集體利益共同學(xué)習(xí),是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。具體的實施方法是將4~6個學(xué)生分成一個小組,小組成員具有共同的興趣愛好,并且學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相似,以互助和合作的方式共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在普遍提高個人學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上,使小組的整體成績有所提升,并獲得小組的獎勵。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、交往能力,并在合作的基礎(chǔ)上樹立競爭意識,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激勵學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常有利的。下面,我談一談小學(xué)語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的常見策略。
一、 合理組建成員,建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)
在眾多的合作形式中,學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則,一般安排4~6人,最好是4人一組。分組要靈活,考慮學(xué)生各方面的差異,綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求,組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后,讓每個組員輪流當(dāng)一當(dāng)組長,展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,體驗一下成功的喜悅。
學(xué)生分組討論時,教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察,及時了解各組討論的情況,在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點,有針對性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo),想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,提高合作學(xué)習(xí)的效益。
二、 充分發(fā)揮合作功能,把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)
合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容、所有時間都要合作,它需要具備一定吸引力,是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點,可從以下幾方面來讓學(xué)生合作參與。
(一) 參與預(yù)習(xí)之合作
課前預(yù)習(xí),可以淡化教學(xué)難點,減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí),更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料,組內(nèi)交流,大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如,布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時,先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說:“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽,齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢?在預(yù)習(xí)的過程中,不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外,你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝?”學(xué)生感覺很有趣味,很自覺地做著預(yù)習(xí)工作,小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中,每組對字詞掌握都過關(guān),并出現(xiàn)了思維火花。
(二) 共戰(zhàn)課堂之合作
在課堂學(xué)習(xí)時,學(xué)生常會遇到有一定難度的問題,這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時,教師應(yīng)先讓他們獨立思考,再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中,學(xué)生根據(jù)自己的思維,結(jié)合小組其他成員思路,常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗,茅塞頓開,使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
(三) 課外拓展之合作
語文無所不在,它在課本里,也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習(xí),是教師統(tǒng)一調(diào)控的,要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識,提高合作能力,就必須拓展學(xué)習(xí)空間,增加實踐機(jī)會,構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。在學(xué)完《將相和》后,學(xué)生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象,為加深對人物性格的理解,我布置了這樣一個課后合作練習(xí):在“負(fù)荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進(jìn)行刻畫,請小組借助插圖進(jìn)行討論,同時合作表演。在這一過程中,小組成員之間相互配合、分工合作,彼此信任。“人非圣賢,孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運(yùn)用?!坝粲羰[蔥的樹林之間,云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學(xué)習(xí),學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。
三、 注重合作評價,激勵合作學(xué)習(xí)興趣
語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約,合作學(xué)習(xí)也將大打折扣,難以有效落實。因此評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞,比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn);朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到,為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會,應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點的學(xué)生,來自集體的榮譽(yù)感就會使他們覺得不能拖小組后腿,應(yīng)該主動學(xué)習(xí),小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然,更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點,采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn),尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲,都要給予肯定,讓學(xué)生嘗到合作的甜頭,享受學(xué)習(xí)的快樂。
四、 充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行的,小學(xué)生在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點時,學(xué)習(xí)小組難以解決。這時,需要教師及時給予指導(dǎo)、幫助,教師應(yīng)以平等的身份適度地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對其遇到的困難予以指導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩詞時,教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩詞,感受其平仄之美,領(lǐng)會詩中所描繪景象的雄偉壯闊。然后學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí),查閱資料理解詩文大意,分析始終所要表達(dá)的思想感情以及寫作背景等。最后,在小組遇到理解困難時,教師及時給予指導(dǎo),讓學(xué)生能夠深刻理解詩詞中蘊(yùn)含的意味,體會到詩人內(nèi)心的情感。
總之,合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方法,將其運(yùn)用于小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中,不僅能夠改善教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率,對學(xué)生來說,也能培養(yǎng)其合作能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助,有利于塑造良好的品格,促進(jìn)其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式定會越來越體現(xiàn)出它特有的價值,使學(xué)生受益終生。
作者簡介:
常紅娟,河北省保定市,河北省雄縣教師發(fā)展中心。