掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高辨音準(zhǔn)確度

龔秀和

聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。Kenneth（1976）認(rèn)為聽(tīng)力理解由五個(gè)成分構(gòu)成，并且在順序上，后一個(gè)成分總是依賴于前一個(gè)成分，即辯音（discrimination）、信息感知（perception?of?message）、聽(tīng)覺(jué)記憶（auditory?memory）、信息解碼（decoding?message）、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言使用或儲(chǔ)存信息（useorstore?message）。辨音是其中的第一步，辨音準(zhǔn)確度的高低直接影響聽(tīng)者的情緒，興趣，內(nèi)容的記憶、理解、分析、加工、引申，從而影響聽(tīng)力的效果。在長(zhǎng)期的聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)影響聽(tīng)力的最大障礙就是“辨音不準(zhǔn)”，而“辨音不準(zhǔn)”很大程度上取決于所掌握的語(yǔ)言知識(shí)。下面就結(jié)合辨音知識(shí)談?wù)勅绾翁岣弑嬉舻臏?zhǔn)確度。

一、掌握辨音知識(shí)——提高辨音準(zhǔn)確度的“基石”

要提高辨音準(zhǔn)確度，首先要要明確什么是辨音。辨音，是指辨別單詞中的音素;辨別語(yǔ)流中的音素;辨別重音和理解語(yǔ)調(diào)。正確地掌握辨音知識(shí)，可以提高聽(tīng)力理解的水平和加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的靈活性和流利感。

（1）單詞中的音素辨別。辨別單詞中的音素是突破聽(tīng)力理解的第一關(guān)，要訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)出單詞中的音素，以及相近或相似音素的區(qū)別;在說(shuō)的方面，根據(jù)自己讀音辨別，正確地發(fā)出自己所真正要表達(dá)的單詞，讓聽(tīng)者能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解你的意思，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。反之，如果不能正確辨音，極易引起理解上的失誤?;有時(shí)往往一音之差，就會(huì)讓人曲解單詞的意思，從而歪曲句子的意思，帶來(lái)交流的障礙。?如：/l/與?/r/?，glow與grow?許多學(xué)生，受蘇州方言的影響，不能正確地分清楚它們的讀音在交際中帶來(lái)了很大的不便。

（2）語(yǔ)流中的音素的辨別。除識(shí)別單個(gè)音素之外，學(xué)生還必須熟悉快速語(yǔ)流中的音變現(xiàn)象，這是英語(yǔ)與中文發(fā)音的不同之處。也正是由于這一點(diǎn)，使得學(xué)生更難聽(tīng)懂和模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音，從而擁有一口純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)音變現(xiàn)象主要包括：?強(qiáng)讀式與弱讀式，連讀，簡(jiǎn)化，同化等。

（3）重音的辨別。重音在可以幫助聽(tīng)者更準(zhǔn)確、迅速地捕捉說(shuō)話人的真正意圖，更好地進(jìn)行交流。但在我們的母語(yǔ)里并沒(méi)有重音，因此學(xué)生往往不注意，使得他們的英語(yǔ)不像真正的英語(yǔ)，當(dāng)然也就不能快速地聽(tīng)懂純正的英語(yǔ)。重音包括詞重音和句重音兩種。①詞重音：重音不同，兩詞的詞義或詞性可能截然不同。忽略了單詞重音，往往會(huì)造成語(yǔ)義上的誤解。②句子重音：句子重音是說(shuō)話者表達(dá)思想感情的一種重要的語(yǔ)音手段，也是聽(tīng)話者理解話語(yǔ)的重要依據(jù)。

（4）語(yǔ)調(diào)的辨別。語(yǔ)調(diào)也是表達(dá)意思的重要手段。同一個(gè)句子，語(yǔ)調(diào)不同，含義會(huì)出現(xiàn)差異。例如：?A??robber??broke?into?his?house?last?night.?（降調(diào)表示肯定）A?robber?broke?into?his?house?last?night？（升調(diào)表示懷疑）。

（5）英音與美音的辨別。在我們現(xiàn)在使用的教材中，主要是英國(guó)英語(yǔ)比較多。但由于兩種讀音實(shí)際上有很大差別，所以學(xué)生應(yīng)該掌握一些英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的發(fā)音區(qū)別，幫助他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)更加自如流利。

二、語(yǔ)言知識(shí)匱乏——影響辨音準(zhǔn)確度的“攔路虎”

（1）語(yǔ)音知識(shí)的貧乏?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材沒(méi)有音標(biāo)教學(xué)，僅靠教師在新授生詞時(shí)的點(diǎn)撥，但是對(duì)學(xué)生而言，這本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥是不夠，得有專門的訓(xùn)練。由于缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中，不能運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)正確辨別單詞的讀音。還有一些學(xué)生由于方言的影響，不能準(zhǔn)確地發(fā)音?，因而在聽(tīng)的過(guò)程中，往往分辨不出聽(tīng)到的是哪一個(gè)具體的詞。有時(shí)即使聽(tīng)到了學(xué)過(guò)的詞，也會(huì)誤聽(tīng)為其他的詞而做出錯(cuò)誤的判斷，在理解上步入歧途。而在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣孤立地讀單詞、背單詞，對(duì)英語(yǔ)句子發(fā)音的一些基本規(guī)則，如連讀、弱讀、失去爆破、重讀等常識(shí)知之甚少。很多學(xué)生無(wú)論在對(duì)話、短文、還是聽(tīng)寫中，都無(wú)法迅速準(zhǔn)確地辨別主流中的音素。

（2）詞匯量的匱乏。詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想在聽(tīng)說(shuō)中迅速地辨別出所碰到的內(nèi)容，首先自己應(yīng)該有足夠的詞匯量。學(xué)生僅僅能夠?qū)W到什么地方背到什么地方，那么是很難在交流中迅速準(zhǔn)確地辨別出單詞、句子的意思。甚至是學(xué)過(guò)的單詞也會(huì)由于語(yǔ)速或者對(duì)單詞的熟練程度而錯(cuò)過(guò)詞匯信息的捕捉。

（3）朗讀與閱讀量的欠缺。聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。因此聽(tīng)讀都對(duì)語(yǔ)速有一定的要求，這就要求學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有足夠的時(shí)間去閱讀并朗讀足夠的相應(yīng)的材料。這卻是如今的學(xué)生最缺少的東西。他們由于學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的原因，在這兩個(gè)方面很欠缺。也就對(duì)他們快速地辨音帶來(lái)了很大的阻礙。

三、掌握語(yǔ)言知識(shí)----提高辨音準(zhǔn)確度的“鑰匙”

語(yǔ)言知識(shí)是辨音準(zhǔn)確度提高的關(guān)鍵。語(yǔ)言知識(shí)是一個(gè)形式系統(tǒng)，或稱語(yǔ)碼系統(tǒng)（code?system），包括三個(gè)方面：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及功能和話題。?語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言形式系統(tǒng)的三個(gè)次系統(tǒng)。辨音，就是指迅速正確地辨音解義的能力。音的準(zhǔn)確地辨別，要以過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)作鋪墊。要提高辨音準(zhǔn)確度就必須掌握語(yǔ)音知識(shí)。

總之，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是提高辨音準(zhǔn)確度的“鑰匙”，教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，積累豐富的詞匯，而且要讓學(xué)生了解一些英美國(guó)家的文化、習(xí)俗、趣聞和體育等背景知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)音興趣，提高辨音準(zhǔn)確性，從而提高聽(tīng)力水平。