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    興趣在生物學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

    2019-08-13 12:39:33竇可玲
    教育周報·教研版 2019年48期
    關(guān)鍵詞:黃白色五角星光合作用

    竇可玲

    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望,與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián),烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶,而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意,沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀,它愈是銳利,留下的痕跡就愈深刻,而注意力的第一條件就是要有興趣,不感興趣就不可能引起注意。

    在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢?現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱狞c滴體會。

    一、在教學(xué)中使用直觀方法:

    我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時,為了驗證綠色植物的光合作用需要光,讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜,要求每位學(xué)生帶著問題做好觀察記錄:哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的;哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色;被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問:它們的外界條件有什么不同?為什么會出現(xiàn)不同的顏色?通過觀察和設(shè)問,克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。

    二、認(rèn)真做好演示實驗

    生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神,積極創(chuàng)造條件,做好演示,讓學(xué)生親自動手實踐,如在驗證光合作用需要光時,首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物,要求學(xué)生課前自己動手剪出呈五角星形,兩片硬紙皮,并把整個五角星用墨水涂上,在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上,使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后,并各自摘下遮光葉子,除去遮蓋物。最后,由老師邊講解,邊操作,邊觀察,把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱(葉綠素溶解在酒精里),當(dāng)葉變黃白色時,將葉片取出來,用清水沖洗之后,滴上一些碘酒,這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色,遮光部分沒有變藍(lán)(出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀)。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論:葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉,沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉,也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色,小白菜的外層和里層葉都是綠色的,卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

    同樣對光合作用需要二氧化碳,光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論,為了讓學(xué)生有深刻的體會,從材料的準(zhǔn)備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。通過以上實物觀察、親自動手,學(xué)生個個都非常有興趣,有的學(xué)生還說:“我最喜歡生物課做實驗,我對生物實驗最感興趣。”

    三、貼近生活,化難為易

    “細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,對七年級的學(xué)生來說,細(xì)胞的物質(zhì)組成,細(xì)胞膜控制物質(zhì)的出入,細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點有多種多樣的方法,貼近學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,從客觀出發(fā),落實到微觀方面的理解,從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì),從細(xì)胞中肯定有水到水分子,到其他無機(jī)和有機(jī)分子;從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入;從汽車的運行和發(fā)動機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉,從宏觀想到微觀,從物理運動到生命運動,娓娓道來,答之問之,輕松而自然,反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,反映了一定的教學(xué)功底。

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