明確目標(biāo)做更好的自己

賈猛

你選擇什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的成就，就有什么樣的人生。

我們先看一個(gè)案例：美國哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查“目標(biāo)對(duì)人生的影響”，對(duì)象是一群智力、學(xué)力、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。在調(diào)查對(duì)象中，27%的人沒有目標(biāo);60%的人目標(biāo)模糊;10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo);3%的人有清晰長期的目標(biāo)。

25年的跟蹤研究結(jié)果是：3%有清晰的長期目標(biāo)的年輕人，25年中大都不曾更改過人生目標(biāo)，后來幾乎都成了各個(gè)領(lǐng)域的頂尖人士。10%有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中上層，他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷達(dá)到，生活狀態(tài)穩(wěn)步提高，成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士。60%的模糊目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。剩下27%的是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，他們的生活過得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)，抱怨世界。

不斷設(shè)置目標(biāo)，既是一個(gè)自然生命不斷成長的過程，也是一個(gè)自覺生命不斷演繹的過程，更是一個(gè)人生價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過程，它會(huì)不斷激勵(lì)人從平凡走向卓越。由此我們得出結(jié)論：成功要從設(shè)定并堅(jiān)持目標(biāo)開始，目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。

那么，教師應(yīng)該樹立哪些目標(biāo)呢？

一、初級(jí)目標(biāo)——成為勝任型教師（學(xué)習(xí)適應(yīng)階段）

剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，青春朝氣，信心滿滿，一般情況下，對(duì)未來的期望值都很遠(yuǎn)大，可是真的走向教學(xué)崗位后他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作并不像當(dāng)初想的那樣容易。教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不足都成了工作崗位中的攔路虎，一次一次受挫，導(dǎo)致激情開始冷卻，滿滿的信心與熱情被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。怎么辦？是繼續(xù)前進(jìn)，還是選擇退卻？選擇后者，無疑是給自己的教育生涯判了死刑。既然選擇教師這個(gè)行業(yè)，就要風(fēng)雨兼程。這個(gè)時(shí)候，不要急，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，給自己定一個(gè)小目標(biāo)，緩沖一下自己的急切心理，再度前行。

朱國紅老師曾多次被評(píng)為區(qū)、市、全國“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“師德先進(jìn)”“優(yōu)秀骨干教師”“教書育人先進(jìn)個(gè)人”。但她剛走上講臺(tái)的時(shí)候“差點(diǎn)被家長轟下臺(tái)”。家長給校長寫信要求換掉朱老師。19歲的朱老師被砸蒙了，一個(gè)當(dāng)“好老師的夢(mèng)想一下子被砸得粉碎”。后來在教導(dǎo)主任的幫助下，她重新樹立信心，調(diào)整節(jié)奏，把目光放在當(dāng)前，先從勝任開始。慢慢在一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐中，她逐漸站穩(wěn)了講臺(tái)，班級(jí)教育管理也步入了正軌。

二、中級(jí)目標(biāo)——成為骨干型教師（發(fā)展提高階段）

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、模仿、適應(yīng)、摸爬滾打，逐漸勝任了教育教學(xué)崗位，接下來，怎么辦？作為一個(gè)年輕教師，未來的路還很長很遠(yuǎn)，這時(shí)候，趁熱打鐵，趁著自己熱情未減的時(shí)候，給自己再設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，加快速度，引領(lǐng)自己去奮斗。否則就會(huì)容易產(chǎn)生得過且過的心理，就會(huì)停止在“高原期”，徘徊不前。當(dāng)然這個(gè)階段性目標(biāo)一定要明確清晰，不能模糊不清，也不能過于高遠(yuǎn)，否則一旦實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)挫傷自己的積極性。

有這樣一則小故事，大家可以仔細(xì)體會(huì)一下：

美國財(cái)務(wù)顧問協(xié)會(huì)的前總裁劉易斯·沃克有一次接受記者有關(guān)穩(wěn)健投資方面的采訪，聊了一會(huì)兒，記者問：“到底是什么因素，使人無法成功？”

沃克回答：“模糊不清的目標(biāo)。”

記者請(qǐng)沃克進(jìn)一步解釋。

沃克說：“在幾分鐘前，我就問你，你的目標(biāo)是什么？你說，希望有一天可以擁有一棟山上的小屋，這就是一個(gè)模糊不清的目標(biāo)。問題出在‘有一天的表述不夠明確，因?yàn)椴粔蛎鞔_，成功的機(jī)會(huì)也就不大。”

接著，沃克又說：“如果你真的希望在山上買一棟小屋，你必須先找出那座山，算出小屋的價(jià)值，然后，考慮通貨膨脹，算出5年后這棟小屋是多少錢。接著，你還必須算出，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每個(gè)月要存多少錢。如果真的這么做了，你可能在不久的將來，就會(huì)擁有一棟山上的小屋。但如果你只是說說而已，夢(mèng)想就可能不會(huì)實(shí)現(xiàn)。夢(mèng)想是愉快的，沒有配合實(shí)際行動(dòng)的模糊夢(mèng)想，只是妄想而已”。

這則故事實(shí)際上就是說要實(shí)現(xiàn)一件事，首先必須要有具體的目標(biāo)，甚至細(xì)致入微的明細(xì)目標(biāo)，包括對(duì)這個(gè)事件的整體觀察和構(gòu)思。借用到教學(xué)實(shí)踐中，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師除了明確一個(gè)一個(gè)教學(xué)小目標(biāo)，也要對(duì)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)整體觀，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，然后采取有效的、有針對(duì)性的教學(xué)組織形式，推動(dòng)一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

三、高級(jí)目標(biāo)——成為學(xué)科帶頭人（探索突破階段）

學(xué)科帶頭人，也許沒有官方頒發(fā)的榮譽(yù)證書，但至少在同一個(gè)學(xué)校甚至同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的同一個(gè)學(xué)科，已經(jīng)成了大家公認(rèn)的該“學(xué)科帶頭人”。要成為一名名副其實(shí)的學(xué)科帶頭人，至少要做好以下三個(gè)方面的工作。

一要找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。省教育廳教師工作處王彬武處長在講話中講到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”：教師要正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)屬性，正確認(rèn)識(shí)教師的未來，正確認(rèn)識(shí)平臺(tái)，充分利用好平臺(tái)，做新時(shí)代的“四有”好老師。高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師就是我們每一個(gè)教師奮斗的發(fā)展方向，相信有了這樣的志向，并在這個(gè)志向的督促下努力奮斗，就一定會(huì)跨過一道道門檻，最終走向成功。

二要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！拔娜讼噍p”是中國知識(shí)分子的通病，相互較勁，互相不服氣是常見的事。要想讓自己在同學(xué)科中成為領(lǐng)頭羊、火車頭，就要有讓同行信服的本領(lǐng)和理由，“沒有金剛鉆，就攬不了瓷器活”，即使學(xué)校用行政手段強(qiáng)加于你，你也很難承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，甚至還會(huì)引來同行的恥笑，所以必須有深厚的文化底蘊(yùn)和過硬的專業(yè)知識(shí)。

三要有發(fā)展的文化自覺。讓我們用李吉林老師成長經(jīng)歷來說明：40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

從以上案例中加以延伸，可以得到這樣的啟示：除了專業(yè)技能之外，還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以及不斷提高自身素質(zhì)的文化自覺。

四、更高目標(biāo)——成為專家型教師（成熟穩(wěn)定階段）

沒有最高，只有更高;沒有最好，只有更好。成為專家型教師不僅僅需要對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行考量，更是涉及諸多方面，包括課堂教學(xué)水平、德育工作能力、道德情操、精神境界等，做一個(gè)專家型教師，應(yīng)該是一個(gè)普通教師夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)。結(jié)合研修班上領(lǐng)導(dǎo)的講話精神和專家的報(bào)告內(nèi)核要義，我個(gè)人認(rèn)為要成為專家型教師，應(yīng)具備以下“五力”：

整合力：在專業(yè)知識(shí)方面，專家型教師不僅體現(xiàn)在知識(shí)的豐富儲(chǔ)備，更在于能夠巧妙地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，將知識(shí)與所要講解的內(nèi)容靈活地結(jié)合起來，并成功地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

洞察力：又叫預(yù)見力，作為專家型教師能夠運(yùn)用獨(dú)特的教育視角敏銳地發(fā)現(xiàn)別人尚未意識(shí)到的問題，迅速而又準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而尋求到解決問題的方法，并靈活創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，給學(xué)生帶來某種啟迪。

創(chuàng)造力：專家型教師不是“傳聲筒”，也不是復(fù)印機(jī)，而是對(duì)課程進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想。

影響力：作為教育領(lǐng)域的行家，要突出自身的感召力，無論是高尚的師德、強(qiáng)烈的事業(yè)心、無私的奉獻(xiàn)精神，還是積極向上的人生態(tài)度，都要處處為人師表，以身作則。

發(fā)展力：專家型教師不僅要關(guān)注本校的教育發(fā)展，更要有寬廣的視野和胸懷，要心系學(xué)生的發(fā)展，心系教師的發(fā)展，進(jìn)而心系整個(gè)國家民族的發(fā)展。

熱情+遠(yuǎn)見+行動(dòng)=成功。夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大。承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力，執(zhí)著奮斗，一定會(huì)弾奏出屬于自己的、動(dòng)人心弦的最強(qiáng)音。

作者單位：延安市新區(qū)高級(jí)中學(xué)