吳雪輝
教育的本質(zhì)是什么?雅爾貝斯說:“教育的本質(zhì)是喚醒。教育,意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云追逐另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是培養(yǎng)人的事業(yè),是無法替代的事業(yè)。
如何通過教育,進行有效的喚醒,讓一棵搖動另一棵樹,一朵云追逐另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,筆者結(jié)合自身經(jīng)歷的幾則教育的小故事,與大家分享德育工作的經(jīng)驗。
一、摘抄——別樣的表揚,點燃學習熱情
還記得我小的時候,起初我很怕學習,成績很糟。有一次,日記沒寫,第二天居然說丟家了,還好蒙混過去了。升入四年級,老師換了,姓陸,他特別看好我,經(jīng)常當著全班同學的面讀我的作文,殊不知我的作文都是抄來的。每當陸老師在講臺上興味盎然地讀時,底下就有人在指指戳戳、竊竊私語:“抄的抄的!”我當時的尷尬和窘態(tài)可想而知,臉漲得通紅,真恨不得挖個地洞鉆進去??申懤蠋熅拖駴]聽到似的,繼續(xù)讀。就這樣,我羞愧中,由一開始的全文摘抄、到半摘半抄,直至后來的全文不抄。他也一遍又一遍地讀了我的所謂的佳作。他教了我一年,也讀了我的“摘抄”、半“摘抄”、不“摘抄”的佳作。一年,生長奇跡的光陰。不知不覺中,我的學習熱情被點燃了,原本學習基礎(chǔ)差的我嘗到了學習的甜蜜,逐步從摘抄作文,發(fā)展到自己的習作,也越來越有味道,我的成績也不斷發(fā)生改變。在小學五六年級時,我的成績已名列前茅,直至進入中學,成績更是呈上升趨勢,最后順利地考進大學。
我不敢說我的人生因為陸老師而有多么精彩,但他的確給了我特別的關(guān)愛,讓我覺得世間的美好,給我品嘗了成功的喜悅,由一開始的摘抄到后來的自我習作,我從優(yōu)秀的范文中吸取了優(yōu)秀的營養(yǎng)。從一開始摘抄的羞愧,到后來自己習作成功的喜悅,經(jīng)歷了鳳凰涅槃的成長。從這一點上講,陸老師就是我成長中的“重要他人”。若干年后,我也成了老師,我也在將從陸老師那得來的那份愛傳遞給我的學生。
這則小故事中,教師的別樣關(guān)愛,給摘抄作文的孩子享受了成功的喜悅。在摘抄佳作的過程中,孩子不斷吸取優(yōu)秀的作品成功之處,在模仿的過程中,從“摘抄”到半“摘抄”直至“不摘抄”的佳作,給予孩子的是別樣的表揚,點燃學習的激情,激發(fā)持久發(fā)展的動力。
二、縱容——特殊的優(yōu)待,給予成長空間
新學期開學不久,筆者發(fā)現(xiàn)班上一名女孩子時常微笑著看著我,每每我抬頭時,總是與那善意的眼神交會,我還真不明就里,也抱之一笑。有一天,讀了這孩子的日記才恍然大悟。原來她對我的“好感”是緣于那一次我對她的“縱容”。還記得那天,學校在后操場舉行特色展示活動,各班在指定區(qū)域列隊站好,孩子們在驕陽下觀看節(jié)目表演。因為烈日當空,孩子們個個汗流浹背,時間一長,大家開始躁動不安,我只好用目光示意再堅持會兒。這時,一個女孩——這個主人翁就挪到我前面,“嗖”地蹲下,我還沒反應(yīng)過來,別的孩子就說:“她想借你一下光?!痹捯魟偮?,她便回過頭來沖我笑了笑。哦,她用我為她遮陽,還真機靈。當時我沒有多想,因為我穿的是長裙,所以索性就展開裙擺,想多給她一點陰涼。就這點小小的舉動,讓她久久不忘。她在日記中寫道:“我感到太熱了,就躲到老師身前,老師不但沒有批評我,還多為我遮擋了些陽光。老師,我喜歡你?!币院蟮娜兆?,她用她的方式表達著對我的信賴與喜愛。班上有人吵架了,她挺身而出,立即勸阻;有同學打架了,她第一時間向我匯報,控制了事態(tài)的發(fā)展;大課間活動,她提前安排好運動項目,準備好器材,組織大家有序活動……
何謂真正的教育?蘇格拉底說:“教育不是灌輸,而是點燃心靈的火焰?!苯處煂Υ⒆樱嘁环譁厍?,少一些苛責;多一分順應(yīng),少一點壓制,就能點燃其內(nèi)在的渴望,使其實現(xiàn)自我教育,走上成功之路。教師的言行影響著孩子對這個世界的認知。教育是一種培養(yǎng)人的事業(yè)。教育并不是說教,而是一種潛移默化的影響。面向孩子,讓孩子享受師愛,就能激發(fā)孩子學習的興趣和求知欲望,幫助孩子形成積極向上的精神品格,促進孩子享受快樂幸福的學習生活。
三、理解——平等的相處,實現(xiàn)幸福體驗
馬克思說過:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之謂之教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”中國著名的教育家蔡元培也說:“一個不重視心靈教育的學校所培養(yǎng)出來的學生必是危險品?!币虼耍逃龖?yīng)該是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的耕耘,心靈對心靈的創(chuàng)造;真正的教育應(yīng)該是用心靈喚醒心靈,用高尚培育高尚,用淵博造就淵博。
學校是孩子學習成長的主要時空所在之一。在學校教育效果如何,決定了孩子成長的狀態(tài)。面向全體孩子,公平對待每個孩子,是師愛的起點。教師要理解孩子的想法,平等地與孩子相處。教師的百分之百的熱情,也可以潛移默化地影響孩子的成長。學校,應(yīng)是孩子實現(xiàn)快樂成長,體驗幸福的場所。教師的關(guān)愛,應(yīng)做到“一個都不能少”。
比如在每天的晨檢中,作為班主任的我,我觀察每一位孩子的精神狀態(tài),發(fā)現(xiàn)孩子有不對勁的地方,會及時俯下身子,低聲詢問。遇到身體狀態(tài)不佳的孩子,會摸摸頭,用外測體溫計量量體溫。孩子不開心時,我會與孩子談?wù)勑模瑤椭⒆邮柰ㄐ睦锏牟豢?,促進孩子健康成長。教育是慢的藝術(shù),更是理解的藝術(shù)。作為教師,我們要實施個性化教育,理解不同的孩子,與孩子平等相處,給每一位發(fā)展的機會,讓每位孩子在原有基礎(chǔ)上,不斷進步,有所發(fā)展,體驗學習生活的快樂,享受成功的歡愉,幸福成長。
綜上所述,真正成功的教育應(yīng)該是喚醒學生沉睡心靈的教育,激發(fā)學習的熱情,給孩子成長的快樂,讓孩子享受幸福的滋養(yǎng),使孩子在幸福成長路上越走越遠、越走越堅實。
編輯 段麗君