徐云燕
摘 要:目前,素質(zhì)教育要求初中教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時教師必須從實際出發(fā),針對學(xué)生個體差異區(qū)別對待,有針對性地進(jìn)行教學(xué),既要有統(tǒng)一的要求,又要因材施教,讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。由于種種原因,后進(jìn)生問題常常困擾著廣大初中教師,給學(xué)校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。這就要求教師更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,用愛心、耐心點(diǎn)燃后進(jìn)生智慧的火花。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;競爭意識
再回首曾經(jīng)的初中執(zhí)教之路,我對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題幾經(jīng)思考,總結(jié)出拙見一二。
當(dāng)今義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)目的是提高全體國民的科學(xué)素養(yǎng),課程必須面向全體學(xué)生,要為每一個學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)科學(xué)文化的機(jī)會,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都得到充分發(fā)展,提高科學(xué)文化素養(yǎng)。為了檢驗學(xué)校的辦學(xué)水平,上級主管部門制定了各種詳細(xì)的檢查標(biāo)準(zhǔn),包括監(jiān)測各學(xué)校平均分、優(yōu)秀率、及格率、低分率等是否達(dá)標(biāo)。
升入初中,隨著教學(xué)內(nèi)容的由淺到深,由簡單到復(fù)雜,同一班級或同一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力差異會越來越大,一部分學(xué)生越學(xué)越好,越學(xué)越愛學(xué),而另一部分學(xué)生的思想觀念、紀(jì)律觀念差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,愈學(xué)愈差,愈學(xué)愈沒有信心,厭學(xué)情緒濃,不堪一擊!這樣一來,班級、校級平均分等考核值必將被拉低。教師平時挑燈夜戰(zhàn),備課、閱卷、批改作業(yè)等辛勤的付出,在滑落的平均分等數(shù)據(jù)面前變得多么蒼白無力,眼看正值讀書時節(jié)的孩子放棄學(xué)習(xí)又是多么心痛!所以,無論是教師需要提高整體教學(xué)質(zhì)量方面,還是后進(jìn)生自身未來適應(yīng)社會發(fā)展的需要方面,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個值得探討的話題。
一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)是——他們更需要培養(yǎng)競爭意識
首先,從心理學(xué)研究情況看,初中生具有可塑性大、求知欲強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考、記憶力強(qiáng)、活潑好動、模仿能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。但同時也有弱點(diǎn),如情緒不穩(wěn),自我調(diào)節(jié)能力差,意志薄弱,缺乏毅力和恒心等。由于這些原因,存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,一旦受挫,就會一蹶不振,自暴自棄,成績一落千丈,對自己沒有信心,對學(xué)習(xí)不感興趣,甚至是畏懼、厭惡學(xué)習(xí),課堂上無所事事。長此以往,學(xué)生會被“懶”字所害。這是比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。情況稍好一些的,雖有上進(jìn)心,但基礎(chǔ)差,心有余而力不足,知識結(jié)構(gòu)不清晰,基礎(chǔ)不牢固,靠吃“老本”成績不升反降,漸漸安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,師長焦急萬分?;谏鲜鲂睦硖攸c(diǎn),我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更重要的還在于樹立信心,培養(yǎng)競爭意識,喚醒他們一度沉睡的學(xué)習(xí)熱情。
其次,后進(jìn)生對班級教學(xué)質(zhì)量的提高影響不小,他們是提高平均分的關(guān)鍵。眾所周知,班級教學(xué)質(zhì)量充分體現(xiàn)了“一枝獨(dú)秀不是春,萬紫千紅春滿園”。學(xué)優(yōu)生本身提高的空間已經(jīng)有限,只靠幾個或十幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生,是不能保證班級整體質(zhì)量提高的。后進(jìn)生在一個班里有一定的比例,而且有著較大的上升空間。一旦激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情,形成爭先恐后、你追我趕、不甘示弱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,一點(diǎn)點(diǎn)、一樁樁小小的成功最終可鑄成令人欣喜的大成績。這方面的工作,靠的是耐心、恒心。只要不是倒退、原地不動,前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)也是值得祝賀的。學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級,師生教學(xué)輕松愉快,成績穩(wěn)步提高,迎來教學(xué)園地“百花爭艷的滿園春光”是可行的。
與此相反,后進(jìn)生學(xué)習(xí)情緒低落,沒有互相競賽的意識,認(rèn)為“學(xué)好學(xué)壞一個樣,混混日子而已”,繼而擾亂課堂秩序影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。據(jù)我觀察,有這樣的個別現(xiàn)象發(fā)生:課堂上積極思考,主動配合老師,表現(xiàn)突出的學(xué)生有時課后會受到一些后進(jìn)生的干擾、冷嘲熱諷,打擊了發(fā)言積極性,認(rèn)為“在課堂上積極主動是出風(fēng)頭”。這樣的心理誤區(qū),導(dǎo)致課堂上師生配合不和諧,教學(xué)氣氛沉悶,教學(xué)效果差。出現(xiàn)此種情況,教師必須針對心理誤區(qū),做好思想溝通工作。這雖然是個別現(xiàn)象,也可看出后進(jìn)生的心理特點(diǎn)——學(xué)習(xí)上沒有競爭意識,大家都一樣混混日子算了。這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣令人擔(dān)憂,談教學(xué)質(zhì)量的提高猶如水中撈月。
綜上所述,幫助后進(jìn)生提高成績,進(jìn)步的空間大,班級平均分就會提高。但要后進(jìn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也不是件容易的事。怎樣才能做好這方面的工作呢?
二、培養(yǎng)后進(jìn)生的競爭意識,樹立自信心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要工作
1.建立自信心,摒除自卑心理
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上害怕困難,沒有一點(diǎn)自信,覺得自己處處不如別人,碰到困難就半途而廢,畏縮不前,那么他們將是一個不求上進(jìn)、一事無成的人,所以自信心對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生相當(dāng)重要。教師多鼓勵后進(jìn)生獨(dú)立做事,在力所能及的實踐中增強(qiáng)能力,增強(qiáng)對自己的正確認(rèn)識。碰到困難,循循善誘,幫助他們找到失敗的原因,不灰心、不消極,學(xué)生一旦戰(zhàn)勝了困難,做好事情,就能激發(fā)出進(jìn)取心和自信心,摒除“自己不如人”的自卑心理,產(chǎn)生樂于接受各種挑戰(zhàn)的決心。
這方面,我的體會比較深。在作文教學(xué)中,班上作文總是交不齊,幾個后進(jìn)生以自己寫不好或根本不會寫為借口不交作文。經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)是他們害怕寫不好被老師罵、被同學(xué)嘲笑,連嘗試的勇氣也沒有,認(rèn)為“我不行”“我做不出來”,自卑心理作祟,輕易地否定了自己。原因找到后,我給予這幾個學(xué)生特別的關(guān)注。啟發(fā)他們觀察身邊的人和事物,多方面搜集寫作素材,啟發(fā)引導(dǎo)他們從中找到感興趣的“點(diǎn)”。這些“點(diǎn)”可能很平常,但不怕,我又進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)他們聯(lián)系當(dāng)前的社會、學(xué)習(xí)、生活主旋律進(jìn)行解讀,使之上升為有新意、有看點(diǎn)、積極向上的“真善美”選材。學(xué)生感到心中有話,非說不可時,寫作時機(jī)已到,再引導(dǎo)他們按一定的寫作順序,圍繞中心精挑細(xì)選,將心中已按捺不住的奇思妙想變?yōu)槲淖?。?jīng)過長期不懈的努力,這幾個學(xué)生的作文由幾十個字的干巴巴的“流水帳”變成了四五百字的有中心有情感的文章??吹竭@樣的成績,學(xué)生正確認(rèn)識了自己——“原來,別人能做好的我也能行”。自信心讓他們找回了存在感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛
后進(jìn)生缺乏競爭意識,滿足現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,學(xué)得被動、乏味,教師教得吃力、無味。以往語文學(xué)習(xí)成績檢測時,我只將班上成績優(yōu)良和進(jìn)步大的學(xué)生當(dāng)堂表揚(yáng),目的是為中等生、后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時,為了保護(hù)積極性不將成績差的后進(jìn)生公之于眾。沒想到,這種好學(xué)生為表率,對后進(jìn)生旁敲側(cè)擊的辦法卻收效甚微。后進(jìn)生有觸動,但學(xué)習(xí)熱情調(diào)動不夠,懶惰心理占上風(fēng),擺脫目前學(xué)習(xí)窘?jīng)r的意識不強(qiáng)。于是,我改變工作方法,針對這幾個學(xué)生的個性特點(diǎn)采用激將法,找他們同一水平的幾個人結(jié)成競賽對子,建立“他能學(xué)好,我要比他學(xué)得更好”的意識,只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便及時予以當(dāng)堂表揚(yáng)。兼顧好后進(jìn)生,摒除后進(jìn)生惰性、懦性心理,班上形成同一水平的學(xué)生(優(yōu)秀生對優(yōu)秀生、中等生對中等生、后進(jìn)生對后進(jìn)生)互相競賽,不同水平的學(xué)生(后進(jìn)生對中等生、中等生對優(yōu)秀生)互相挑戰(zhàn),營造你追我趕、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍,往往給教學(xué)工作帶來事半功倍的效果。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟動內(nèi)動力,保持學(xué)習(xí)熱情
后進(jìn)生在課堂上常顯得興趣索然、沉默寡言、無所事事,對老師提出的問題很少舉手回答,作業(yè)經(jīng)常不做。教師要設(shè)法營造輕松活潑的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生積極向上的心理,設(shè)法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
教學(xué)中針對后進(jìn)生的提問以基礎(chǔ)題為主,不能超出他們的實際能力。提問太難,學(xué)生會失去信心,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。所以,課堂提問應(yīng)難易得當(dāng),有層次性,由簡單到復(fù)雜,步步深入,讓他們跳一跳就能摘到“果子”。當(dāng)學(xué)生積極主動提問題或回答問題時,教師都給予熱情的鼓勵,告訴他們能站起來就是勇敢的表現(xiàn),然后再去評判正確與否。學(xué)生十分看重老師的評價。課堂上、檢測后我常表揚(yáng)學(xué)習(xí)處于“下游”的學(xué)生,“這次成績比上次提高了,祝賀你!”“不錯,進(jìn)步很大!”這樣的評價常使總被失敗、失望困擾的學(xué)生歡欣鼓舞。即使這次離及格線仍還有一段距離,仍然令人不太滿意,但鼓勵性的評價往往能夠點(diǎn)燃后進(jìn)生心中奮進(jìn)的火苗,促使學(xué)生努力提高自己。
因此,要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會體驗到成功的喜悅。嘗到成功的滋味,如此,后進(jìn)生才能越學(xué)越有勁。
4.指導(dǎo)方法,授之以漁
后進(jìn)生成績不好的一個主要原因是學(xué)習(xí)不得法。只有引導(dǎo)后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,才能有效地減少后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難。我把班級分成多個學(xué)習(xí)小組,優(yōu)化配置組員,由學(xué)習(xí)好的當(dāng)組長,指導(dǎo)組員互助學(xué)習(xí),傳方法、解疑惑。再買些小禮品,開展小組學(xué)習(xí)比賽。同時,我利用作文教學(xué)進(jìn)行《我是怎樣學(xué)習(xí)××(科目)的》活動,引導(dǎo)學(xué)生歸納行之有效的學(xué)習(xí)方法。利用班會課,讓學(xué)生帶稿上講臺朗讀自己的作文,讓他們互相借鑒有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種作文活動,不僅提高了學(xué)生寫作能力,而且讓他們互相啟發(fā),找到適合自己的方法,學(xué)會學(xué)習(xí),起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。比如,對那些篇幅較長,不易背誦的經(jīng)典文言文,有學(xué)生用自己喜歡的流行歌曲來和樂演唱,立馬就記住了。這個方法受到同學(xué)們的喜愛。
5.教師給予更多的關(guān)愛
后進(jìn)生很容易形成自卑感,處處落人后。著名教育家愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師要多用和藹的表情、微笑的面容“惠顧”后進(jìn)生,讓他們感到自己在老師心目中并不是一個“廢物”,老師并沒有放棄他們,幫助他們找出學(xué)習(xí)上、生活中的困惑,使他們用積極的態(tài)度去面對各種不如意,保持昂揚(yáng)向上的斗志。教學(xué)中,注重后進(jìn)生進(jìn)步的閃光點(diǎn),用鼓勵取代責(zé)罵,用表揚(yáng)取代批評,采取忍耐和寬容的態(tài)度對待他們的缺點(diǎn)和錯誤,減輕他們怕錯、不敢說、不敢講的心理壓力,激活他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
總而言之,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,教師要不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法,科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)競爭意識,使學(xué)生積極主動、全神貫注地參與學(xué)習(xí)。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率才能提高,教學(xué)質(zhì)量才能獲得大面積豐收。
編輯 段麗君