黃利
摘 要:留守兒童是我校學(xué)生的一大特點(diǎn),由于長時(shí)間和父母分離,造成“隔代教育”,問題層出不窮。以我校留守兒童的身心健康為出發(fā)點(diǎn),走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,幫助他們走出“孤獨(dú)”的陰霾。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;孤獨(dú)教育
近些年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)已無法滿足年輕人的需求,很多人外出謀發(fā)展、求生存,而他們的孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童?!稗r(nóng)村留守兒童”則指的是父母雙方或者一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地,并因此和父母雙方不能生活在一起的農(nóng)村兒童。據(jù)中國婦聯(lián)今年二月發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示,目前,全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人,其中十四周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人,平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。由此可見,因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題。
一、我校留守兒童現(xiàn)狀
我校銀川市鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)華西希望小學(xué)是一所移民地區(qū)學(xué)校,服務(wù)本鎮(zhèn)3村1場(chǎng)(鎮(zhèn)北堡村、德林村、華西村、林草試驗(yàn)場(chǎng))適齡兒童就讀,現(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班1500多名在校學(xué)生,教職員工71人。父母長期不在身邊的留守兒童103名,其中女生58名。當(dāng)然,除此之外,還有很多的孩子父母半個(gè)月、一個(gè)月,甚至半年才能回來一次。他們中有的長期和老人居住;有的和自家的親戚住在一起;單親家庭也不在少數(shù)。也許你無法相信,對(duì)于他們而言,吃飽飯就是他們生活的唯一目標(biāo)。
二、我校留守兒童存在的主要問題
留守兒童之所以叫留守兒童,就是因?yàn)樗麄冮L期缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些兒童在身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)狀況,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?。學(xué)校作為孩子們成長的第二個(gè)家,如何去定位,保護(hù)他們的健康成長也是至關(guān)重要的層面。那么針對(duì)我校留守兒童現(xiàn)狀而言,存在的主要問題有以下幾個(gè)方面:
(一)留守兒童的身體健康狀況
我校留守兒童由于長時(shí)間和父母分離,和自己的爺爺奶奶,甚至于親戚生活在一起。他們不僅要看好孩子,還要養(yǎng)家糊口,實(shí)在是力不從心。在孩子的日常起居上要么過分溺愛、放任自流,要么只顧吃飽穿暖,不管教育成長。與親戚或自己居住的,有的衣服幾周沒有洗過一次;有的一個(gè)月都不會(huì)洗澡;有的幾乎沒有吃過早餐;有的很久都沒有見過自己的父母。從教四年以來,親眼見到過太多的孩子因長期不吃早飯而經(jīng)常性的肚子疼;太多的孩子在寒風(fēng)刺骨的冬天依然只有薄薄的衣衫;太多的孩子那雙稚嫩的小手凍得已經(jīng)龜裂。曾經(jīng)有一次,我見到一位孩子中午沒有回家,趴在座位不停地抽泣,我走近她一問才知道,她中午沒人管,午飯到現(xiàn)在沒有吃,因?yàn)樘I,所以才忍不住哭了。我連忙帶她出去吃飯,在交談中我才知道她的父母已經(jīng)好久沒有回來了,爺爺奶奶身體也不好……而這樣的事情又何止發(fā)生在這一位孩子身上!
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況
在我校,很多的留守兒童學(xué)習(xí)情況并不是很好。首先,在學(xué)習(xí)態(tài)度上,父母的外出打工給孩子造成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。有的受父母影響,把獲取經(jīng)濟(jì)利益當(dāng)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有的自身產(chǎn)生消極態(tài)度,認(rèn)為讀書無用,有的則認(rèn)為自己將來的命運(yùn)也是打工,何必把光陰用在學(xué)習(xí)上。
其次,在作業(yè)輔導(dǎo)及家庭教育這一塊,本應(yīng)由父母承擔(dān)的監(jiān)督和輔導(dǎo)的工作情況好點(diǎn)的則由哥哥姐姐代替,哥哥姐姐由于年齡的原因肯定不會(huì)起到像父母一樣的作用。有的雖然母親在家,但母親有時(shí)候也在附近打零工或者受文化水平的限制,也不能起到輔導(dǎo)和監(jiān)督作用。除上述情況之外,隔代教育的現(xiàn)象占了絕大多數(shù),由于爺爺奶奶的文化水平有限,他們的思想觀念就是讓自己的孫子、孫女吃好、睡好,不能受一點(diǎn)委屈。長此以往,縱容叛逆、驕橫跋扈的性格也就慢慢形成,使得孩子沒有得到正確的引導(dǎo),從而造成孩子學(xué)習(xí)積極性不高等。針對(duì)以上現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面加以嘗試與探索。
三、解決問題的對(duì)策與建議
(一)從學(xué)校出發(fā),發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用
學(xué)校是孩子們成長的搖籃,一天中大部分時(shí)間都在學(xué)校度過,對(duì)于我校留守兒童而言,學(xué)校就是他們的家。因此在留守兒童的教育、管理中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。一是通過建立留守兒童檔案,完善學(xué)校教育管理機(jī)制,把與留守兒童的交心、談心和家訪制度化;二是因地制宜,對(duì)癥下藥,改變教學(xué)策略,把握留守兒童自身特點(diǎn),在身心、學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境教育方面切實(shí)針對(duì)不同的孩子提出相應(yīng)的幫扶計(jì)劃,提高孩子們的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力。
(二)從家庭出發(fā),改變家長的外出務(wù)工和教育溝通方式
金斯貝瑞曾說:“家長是子女第一個(gè)老師,因此他們對(duì)子女的一生有著最強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響,他們站在價(jià)值觀提供、態(tài)度形成和資訊給予的第一線上?!币虼吮仨毟淖兞羰貎和F(xiàn)有的家庭模式。一是盡量減少父母都不在家的情況,降低母親“外出率”,盡量選擇就近工作,至少給予孩子應(yīng)有的心靈呵護(hù);二是父母須做好與學(xué)校的溝通工作,經(jīng)常與班主任等取得聯(lián)系,了解孩子在校情況,確保孩子的健康成長。
四、結(jié)束語
通過對(duì)我校留守兒童的調(diào)查,他們的問題已不僅僅是學(xué)?;蛘吣硞€(gè)家庭的問題,它已經(jīng)上升到了一個(gè)社會(huì)問題。孩子是祖國的未來,是祖國的希望,每一個(gè)孩子降臨在這世上,都擁有同等的機(jī)遇。但一些原本屬于他們的幸福在這些留守兒童身上還有所欠缺。期望依據(jù)我校農(nóng)村留守兒童的這些特點(diǎn)能讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)及相關(guān)研究過程中得到重視并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,也希望政府及有關(guān)部門能引起重視,對(duì)這些孩子給予更多的關(guān)懷和照顧,為他們創(chuàng)造一片屬于他們的天空。
參考文獻(xiàn):
[1]魏銘言.留守流動(dòng)兒童數(shù)量逼近1億[N].新京報(bào),2013-5-10(A22).
[2]段成榮,楊舸.我國農(nóng)村留守兒童狀況研究[J].人口研究,2008(3).
編輯 郭小琴