小學英語教學中贊賞式評價的應用分析

張琳茜

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，家長對于學校及教師的教育要求也變得越來越高，為滿足這一需求將賞識教育應用其中成為勢在必行的舉措。賞識教育主張的是以情感因素為重心的全新的教育方式，該教育方式的核心是抓住學生內(nèi)心深處情感的變化，以便于教師創(chuàng)造出一種輕松的學習環(huán)境，以幫助學生在潛移默化中被教師的情感感化。而贊賞式評價作為其中重要的組成部分，研究其在小學英語教學中的應用對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有很好的促進作用。

關鍵詞：小學英語;贊賞式評價;應用分析

教師在實際的教學活動中往往是通過評價來調(diào)動學生的學習動力、提高學生自信心、給予學生學習快樂、了解自己不足與他人長處并激發(fā)學生潛能的。對于學生而言，教師在接收到學生的回答之后給予學生的回應是很重要的，如果教師可以給予學生贊賞式的評價，這必將成為學生難忘的經(jīng)歷。

一、贊賞式評價在小學英語教學中應用的依據(jù)

贊賞式評價的應用是有一定理論依據(jù)的，一位美國著名的心理學家曾經(jīng)提到關于人們需求層次的理論，并得到了很多人的認可。其中具體提到人的需求層次可以分為五類，即自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要以及生理的需要。該理論的提出為贊賞式評價在教育中的應用提供了理論依據(jù)，教師如果可以更好地將其中尊重的需要與教學目標相結合，必將為教育行業(yè)的進一步發(fā)展找到一個突破口。

二、贊賞式評價在小學英語教學中的應用分析

從小學生的角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，學生關于較低層次的需要（生理需求、安全需求、社交需求）基本可以得到滿足，也就從側面說明了學生尊重需求以及自我實現(xiàn)的需求是比較難以滿足的。在學校的大環(huán)境中，為了滿足學生的這一需求，教師應該將贊賞式評價的教育方式應用其中。

（一）贊賞式評價應該具有一定的針對性

通過以上介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，贊賞式評價在小學英語教育中的重要地位，但是也有人說過“過猶不及”，因此教師在應用贊賞式評價時應該注意度的把握。如果教師的贊賞過度，就很容易讓學生養(yǎng)成惰性思維，這必將違背教師教學的初衷;如果教師對學生的贊賞較淺，又難以將其在教學中的作用充分發(fā)揮出來。如果教師不管學生回答得如何，對所有學生的回答都是用Good來回應的話，很容易造成優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀、比較落后的學生沒有進步的情況，可見對于學生的回答教師應該給予其針對性的回應。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師在注重贊賞式評價的針對性之后，取得了不錯的效果。對于優(yōu)秀的學生，教師應該給予其側重最細質(zhì)量的評價，以鼓勵學生繼續(xù)努力，對于學習能力較弱的學生，教師應該給予其側重學習態(tài)度的評價，以激發(fā)學生的自信心。教師通過發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，結合贊賞式評價在教學中的作用，發(fā)現(xiàn)學生身上不同的優(yōu)點、促進學生的個性化發(fā)展，將贊賞式評價在教學活動中的作用充分發(fā)揮出來。

（二）將贊賞式評價貫穿于教學活動的始終

在小學階段，英語學習較難、不敢張口說英語、不喜歡說英語是小學生學習英語比較普遍的一個狀態(tài)。興趣作為最好的老師，如果教師可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，一定可以讓學生主動去發(fā)現(xiàn)英語的好、主動講英語。而如何激發(fā)學生對英語的學習興趣就成為教師需要解決的問題，通過總結大量教師的教學經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，贊賞式評價在小學英語教學中的應用起到了出人意料的效果，該方式不僅活躍了課程氛圍，而且調(diào)動了學生的學習興趣。因此，將贊賞式評價貫穿于教學活動的始終就很有必要了，如此便可以幫助教師收到事半功倍的效果。

（三）動作贊賞性評價分析

在贊賞性評價中有一部分比較重要的評價方式是動作贊賞性評價，該評價方式的最高境界是無聲勝有聲。動作贊賞性評價指的是教師通過動作，其中包括面部表情、手勢變化以及身體動作等將教師想要表達的意思進一步深化的過程，該評價方式作為贊賞性評價中的輔助形式逐漸被教師廣泛應用其中。如果教師只是在英語教學中通過語言喋喋不休地進行課堂活動，很難收到更好的教學效果，但是如果教師換另外一種方式也許就會柳暗花明，因此動作贊賞性評價逐漸成為其中重要的一部分。

總而言之，在學校中為了更好地滿足學生的需求，幫助學生更好地接受英語知識的學習，教師應該明確贊賞式評價在小學英語教育中的重要性。通過分析贊賞式評價在小學教育模式中的具體應用，結合實際情況為學生提供最有效的教學方式，以達到預期的教學效果。

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編輯 郭小琴