試析初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

林小紅

摘 要：口語是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很重要的作用。口語對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起著舉足輕重的作用。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生口語的培養(yǎng)。從初中英語入手，對如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力進行了探究，希望借此為初中英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語表達;培養(yǎng)

在開展初中英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實際教學(xué)中，可以從堅持課前口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口講英語的習(xí)慣;積極構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生表達英語的欲望;注重在作文教學(xué)中的口語表達訓(xùn)練這幾方面在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、堅持課前口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口講英語的習(xí)慣

在英語教學(xué)中，教師在教學(xué)前的幾分鐘，通常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，還沒有做好進入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?；诖?，初中英語教師就可以在教學(xué)開始的前幾分鐘對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。教師采用這種教學(xué)方式，既能夠滿足對學(xué)生訓(xùn)練的需求，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而促使其將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。例如在教學(xué)where are you from？時，為了使學(xué)生能聽懂，會說，會認(rèn)讀文中的四會單詞about和固定習(xí)語 Welcome to，以及能理解和掌握 be from 句型的一般疑問，并能用Where對第二人稱來自哪里進行提問。上課之初，我并未急于學(xué)生進行知識講解，而是引導(dǎo)學(xué)生相互先試著用英語口語介紹自己的來自哪里。這樣不僅使學(xué)生明白了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生認(rèn)識了其他國家英文的表達，從而在一定程度上提高其英語學(xué)習(xí)效果。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生表達英語的欲望

研究證明，學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍中，大腦能夠活躍自身的思維。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)注重為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。詳細來說，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生搭建一個口語交際情境。當(dāng)然，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語情境時，還應(yīng)選取可以激發(fā)學(xué)生口語興趣的內(nèi)容，進而點燃他們英語學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)Whats your hobby？時，為了使學(xué)生掌握Whats your hobby？ I like listening to music...這些句型，以及能使用一般現(xiàn)在時的陳述句及一般疑問句，并能理解ing現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。上課之初，我先是為學(xué)生播放my pen pal歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起齊唱，等歌曲播放完畢，我一邊走下臺，一邊和學(xué)生做簡單的free talk，如：do you have a pen pal？學(xué)生回答：...接著，我開始連鎖問答操練，并向其中一名學(xué)生說：“I like...whats yourhobby？”隨著我問題的提出，該名學(xué)生回答道：“...”接著，他向另一名學(xué)生提出問題。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語口語練習(xí)氛圍，還能誘發(fā)他們表達英語的欲望。

三、注重在作文教學(xué)中的口語表達訓(xùn)練

教師要想培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，就需要注重學(xué)生在作文教學(xué)時的開展。尤其是能在一定程度上提高學(xué)生的口語表達能力基礎(chǔ)上開展作文教學(xué)?；诖?，教師在教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。例如在教學(xué)What do your parents do？時，為了使學(xué)生能夠運用句型“What does your mother do？ Where does she work？ How does she go to work？等詢問他人工作情況，并給出相應(yīng)回答，以及能夠掌握并在實際會話中運用第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在時的用法，談?wù)摻榻B家庭成員，并能夠進行有關(guān)職業(yè)，工作內(nèi)容，地點的簡單對話。上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出了一些與家庭成員有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的注意力立刻被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引，在PPT播放環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生將自己在PPT中搜集到的信息以英文的方式表達出來，并在自己的小組內(nèi)用口語進行表達。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)句型的理解和應(yīng)用，從而為增強他們的英語表達能力奠定了良好基礎(chǔ)。

綜合上述，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求也逐漸增加，特別是在口語表達能力上，要求學(xué)生能夠具備表達能力，進而滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。對此，則需要教師在課堂教學(xué)中按照新課程所提出的要求，注重對學(xué)生在英語口語上的訓(xùn)練。

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編輯 高 瓊