高中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育

沈健民

摘 要：在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，教育理念正在不斷地優(yōu)化，教育的改革也正在一點一點地運(yùn)行。在這改革的浪潮之中，情感教育在美術(shù)課堂中的滲透被眾多的美術(shù)老師越來越重視。在美術(shù)課堂中老師可以從多個方面來讓學(xué)生的精神境界進(jìn)行提高。如體驗、情緒等，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);情感教育;策略

今天，隨著中國教育體制改革的不斷深入，高中美術(shù)教學(xué)的方法和理念也得到了很大的提高。由于美術(shù)課程在教學(xué)方面的特殊性，高中美術(shù)教師應(yīng)注重并加強(qiáng)學(xué)生情感教育的滲透。將美術(shù)教育作為一門融入繪畫審美教育和情感教育的全面的教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的綜合能力和思想境界，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生能夠在未來更好的發(fā)展。

一、情感教育的概述

作為教育過程的重要組成部分，情感教育僅僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生的具體情感的發(fā)展和變化。那么講到情感教育就是指在課堂教學(xué)過程中，教師營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。并在認(rèn)知與教學(xué)中情感關(guān)系之間建立合理的關(guān)系，從而把情感起到的作用發(fā)揮出來。通過情感交流豐富學(xué)生的積極情感體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和好奇心。最終幫助學(xué)生形成健全、獨(dú)立的個性，因為情感教育是在充分重視學(xué)生的思想和情感的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。

二、情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生美好情感

高中的美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在課堂授課過程中注意教學(xué)氣氛的和諧化，使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中無拘無束充分發(fā)揮自身的想象力，在領(lǐng)略了美術(shù)的魅力的同時，培養(yǎng)自身的情感進(jìn)而完成高中的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以在和諧的放松的環(huán)境中不那么的拘束并且解放自己的思維和語言，和老師交流溝通會更加高效，有助于學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的改善。創(chuàng)造輕松教學(xué)氛圍的關(guān)鍵是教師，所以，老師在授課過程中一定要真心待人，用自己的言傳身教影響學(xué)生使其具有自己的人格魅力，使學(xué)生能夠“了解自己的老師，相信老師講的道”，教師應(yīng)采用學(xué)生最喜歡的態(tài)度和有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動起來進(jìn)一步改善學(xué)生的情感。

舉個例子來講，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“蒙娜麗莎”這樣的世界著名美術(shù)作品的過程中，老師不妨采用自由一些的教學(xué)方式，先讓學(xué)生用自己的方式來進(jìn)行相關(guān)資料的收集工作。在收集的過程中學(xué)生也會感受到蒙娜麗莎這幅作品的藝術(shù)氣息和風(fēng)格，并且對其有了屬于學(xué)生本人的見解。再加上老師把課堂氣氛營造得十分民主和諧，這時候讓學(xué)生對這幅畫進(jìn)行評價和評論，或者是分組進(jìn)行探討，學(xué)生可以在自由的世界中感受到美術(shù)的真諦和魅力。

2.聯(lián)系生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)造美

單單作為一個教學(xué)的方法對于情感教育的概括是不足夠的，情感教學(xué)可以更加稱得上是教學(xué)策略、方針、理念。在進(jìn)行情感教學(xué)的過程中，情感的積極方面的功能被充分地發(fā)揮和利用，使得學(xué)生的內(nèi)心世界更加的豐富多彩，充滿陽光。這種情況下學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)細(xì)胞往往十分容易被激活。藝術(shù)的創(chuàng)造離不開生活中帶來的提示和靈感。所以老師需要努力地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在合適的角度對生活進(jìn)行觀察和挖掘其中的美，最后形成美術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感。另一方面老師也可以根據(jù)教科書中的教學(xué)內(nèi)容來在課堂中進(jìn)行一些美術(shù)類的創(chuàng)意活動開展。

例如，在教授“兵馬俑”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生圍繞“這是一個什么類型的主題？工匠們像真人一樣燃燒這些兵馬俑的目的是什么？兵馬俑的形狀和比例有什么區(qū)別？和西方的雕刻有什么不一樣？”等問題進(jìn)行討論，通過各種方法進(jìn)行全面調(diào)查和分析，然后，在課堂上分享小組調(diào)查的結(jié)果，并將其分享給其他學(xué)生。這樣，不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以學(xué)習(xí)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，體驗樂趣，最終在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。同時，在調(diào)查過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)膸椭浞职l(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提高審美能力

在美術(shù)授課過程中進(jìn)行情境延伸可以通過多種方式，如問題、視頻或者游戲等方式，使得學(xué)生可以體驗到不一樣的形式帶來的不一樣的樂趣，讓學(xué)生逐漸能夠用自己喜歡的方式在創(chuàng)建的情境中來表達(dá)自己的感情從而提升自己的審美。例如，教師可以組織學(xué)生撰寫故事，并在自己的美術(shù)作品中扮演角色。教師做“攝影師”，用數(shù)碼相機(jī)收集作品，最后用電腦將這些作品結(jié)合成動畫故事。該方法將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，提高觀察造型和結(jié)構(gòu)的能力，擴(kuò)展知識和藝術(shù)視野。

綜合來講，美術(shù)的教學(xué)并不是像大家所想的那樣單純地進(jìn)行美術(shù)知識的傳授而已，當(dāng)然也并非只是教給學(xué)生怎么畫畫，而是在結(jié)合上述兩者的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力并與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通交流，使得學(xué)生在可以在美術(shù)創(chuàng)造中和學(xué)習(xí)中投入自己的情感。當(dāng)今教育改革要求我們不但要讓學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識同時也要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地參加教學(xué)活動，進(jìn)行情感交流，如此方能讓美術(shù)教學(xué)中情感教育在高中階段順利地發(fā)展下去。

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編輯 李沂蓉