情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

吳江濤

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，古詩詞教學(xué)發(fā)揮著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。在時(shí)代的發(fā)展背景之下，以往的古詩詞教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不適于現(xiàn)在的學(xué)生，小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)工作的過程中，需要注重對情景教學(xué)模式的使用，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，就情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);想象力;魅力;鑒賞能力

一、在古詩詞教學(xué)中帶入情境

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，課堂中出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如今，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)受到了很多教師的喜歡，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速進(jìn)入到古詩詞情境中，因此，在課堂中的使用次數(shù)也逐漸增多。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放與明月有關(guān)的圖片或者視頻，這時(shí)候教師就很容易將學(xué)生帶入到情境中。此時(shí)，教師可以借助提出問題的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看明月時(shí)候的感受，學(xué)生在受到啟發(fā)之后，就會(huì)結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，更易于文章的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在使用多媒體教學(xué)方式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意，多媒體所提供的視頻以及圖片必須和課堂教學(xué)內(nèi)容一致，不然就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，不僅會(huì)將學(xué)生的注意力引向別處，還會(huì)影響到教學(xué)流程。

二、在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

教師在開展古詩詞教學(xué)工作的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境之后，還需要注重對古詩詞情景內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過朗讀創(chuàng)設(shè)情景，來快速掌握古詩詞的背景。比如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這一課程的時(shí)候，可以使用多媒體播放《小兒垂釣》的朗讀，也讓學(xué)生跟著多媒體一起朗讀，等到學(xué)生朗讀完之后，教師可以對學(xué)生發(fā)出：詩中講的是什么事物？有何人？何物？等的問題，教師在學(xué)生回答問題之后需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)指正，并且要結(jié)合課本上的圖片，教學(xué)生看圖講故事。這時(shí)候，學(xué)生看圖講的故事也就是詩中所表達(dá)的內(nèi)容。教師在對古詩詞的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，還需要注重對學(xué)生口語能力以及想象力的表達(dá)訓(xùn)練。除此之外，教師在向?qū)W生介紹所講課文的作者以及社會(huì)背景的時(shí)候，可以通過講故事的方法進(jìn)行，使學(xué)生能夠理解詩人當(dāng)時(shí)的思想，并且主動(dòng)體會(huì)存在于詩中的情感思想。

三、在古詩詞教學(xué)中優(yōu)化情境

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)中，需要對情景予以優(yōu)化，情景的優(yōu)化避免和所教詩歌中的內(nèi)容出現(xiàn)沖突，可以借助表演以及音樂等方法來實(shí)現(xiàn)情景的優(yōu)化，借助音樂實(shí)現(xiàn)對情景的渲染。音樂作為一種很強(qiáng)的抒情效果，不僅能夠讓聽者直接感受到其中所要表達(dá)的感情，同時(shí)還能夠激發(fā)聽者的想象思維，最關(guān)鍵的是不需要語言的轉(zhuǎn)達(dá)。

比如，在向?qū)W生教授《靜夜思》這門課程的時(shí)候，教師可以通過播放《彎彎的月亮》以及《故鄉(xiāng)的云》的音樂，使音樂進(jìn)入到古詩詞課堂的教學(xué)中，這樣一來不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生在音樂中感受到意境和情感，借助不同的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，以此來了解自身情感以及感知傳統(tǒng)文化所帶來的魅力。這種教學(xué)模式不僅要求學(xué)生能唱、能吟，同時(shí)還得要求有配樂，教師需要提前準(zhǔn)備好《靜夜思》吟唱版音樂，煥發(fā)古詩詞的生命。作者在進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作的時(shí)候都有特定的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演出故事，這樣也能夠加深學(xué)生對古詩詞的印象。

四、在古詩詞教學(xué)中拓展情境

教師在向小學(xué)生教授古詩詞的時(shí)候，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)還應(yīng)該注重對所創(chuàng)設(shè)情境的拓展，要完成該項(xiàng)工作，就需要教師聯(lián)系實(shí)際生活。

比如，在學(xué)習(xí)“草長鶯飛二月天”時(shí)，教師可以組織學(xué)生去戶外放風(fēng)箏、踏青;在學(xué)習(xí)“萬條垂下綠絲絳”一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶到戶外去觀賞柳枝;而在學(xué)習(xí)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生紀(jì)念故人，使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化等。借助聯(lián)系生活的方法來完成古詩詞教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生對新鮮事物有所認(rèn)知，同時(shí)還能夠自覺地進(jìn)入到古詩詞的學(xué)習(xí)語境中。除此之外，教師還可以要求學(xué)生描繪古詩詞中的語境，從而實(shí)現(xiàn)對情景的拓展。比如，在學(xué)習(xí)完《靜夜思》之后，應(yīng)該要求學(xué)生將詩中的意境以及意象通過繪畫或者寫短文的形式描述出來，這種方法不僅緩解了學(xué)生的課后壓力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的想象力以及概括力。

總而言之，在開展小學(xué)古詩詞課文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該按照實(shí)際情況使用情景教學(xué)方法，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重對課堂情景的創(chuàng)設(shè)，以及課堂情景的拓展，借助各種教學(xué)資源使學(xué)生快速融入古詩詞的學(xué)習(xí)情境中，以此來不斷提升學(xué)生的鑒賞能力。

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編輯 高 瓊