口語交際，愛你在心口難開

勞錦興

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果將口語交際課設(shè)置成公開課的話，許多老師都會避而遠(yuǎn)之。很多老師都說口語交際課雖說都有說的主題，但如何組織課堂讓學(xué)生敢說、樂說，言之有物，言之有效，這些都是難題。我們經(jīng)?？吹降脑鷳B(tài)課堂都很渙散，學(xué)生說不出什么來，且課堂紀(jì)律難控制。難道對于口語交際課，我們真的只能“愛你在心口難開”？直至那個陽光燦爛的四月，聽了一節(jié)口語交際課《我是小小推銷員》，令我茅塞頓開，這就是一節(jié)優(yōu)秀的口語教課的模板。上課的馬老師巧妙的設(shè)計(jì)，多向的互動，層層的推進(jìn)，使得上課班級的學(xué)生人人擁有“金嘴巴”，課堂上人與人交際有效，課堂高效。下面就這節(jié)課為例，說說口語交際課該怎樣上。

一、巧妙設(shè)計(jì)，暢所欲言

馬老師的整節(jié)課，設(shè)計(jì)清晰流暢，過渡自然，毫無違和感，處處可見老師的巧妙設(shè)計(jì)，為的是激起學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生暢所欲言。

1.巧引入，言由心生

口語交際課要讓學(xué)生想說、敢說、暢所欲言。對于四年級的學(xué)生來說，口語交際一點(diǎn)也不陌生。如何在入課之際，吸引他們的眼球，引起他們的興趣呢？馬老師設(shè)計(jì)得很聰明：她以一個大寫的“聰”字來說明口語交際課的三大要求：耳為“聽”，口為“說”，“心”為用心評價的“評”。她說：“只要做到這三點(diǎn)，我們都是聰明的孩子?！边@樣的一句，勾起了學(xué)生口語交際的好勝心?！奥敗弊执蜷_“交際”之門，引入自然，更是一招切中了口語交際的三大要素。我們都說好的開始是成功的一半，在入課伊始，一下子把學(xué)生的好勝心激起，還要求課上學(xué)生動用耳朵、嘴巴和心，要求和鼓勵同時達(dá)到，這當(dāng)真是口語交際開頭的一個好范例。當(dāng)然，這樣的設(shè)計(jì)只能學(xué)，不能照搬，但理念值得學(xué)習(xí)：在課的開始，巧妙設(shè)計(jì)，一定要讓學(xué)生由心底而發(fā)，埋下想說、敢說的種子。

2.示范例，言之有序

揭示課題以后，老師立刻播放了推銷的視頻作為范例。播放前，要求學(xué)生注意視頻里推銷什么？介紹了哪些方面的內(nèi)容？用了什么方法？視頻中是一個小姑娘在推銷物品。視頻后，通過師生對話，老師就把推銷物品時需要介紹清楚物品的用途、質(zhì)量、外觀、價錢等，可以用上一些如作比較、列數(shù)字等說明方法，同時還把推銷時的態(tài)度作出要求：熱情、大方、親和等。這樣一來，本課口語交際的內(nèi)容要求十分清晰明了展現(xiàn)在學(xué)生面前。這視頻不單單是一個很好的例子示范，老師還把例子里的技巧都一一歸納，不落痕跡地對口語交際的內(nèi)容、方式、方法做了明晰的要求，這為后面環(huán)節(jié)學(xué)生的口語交際做好了模仿的鋪墊，使得學(xué)生組內(nèi)練習(xí)時有法可依、言之有序。

這是設(shè)計(jì)中重要的部分。很多老師都埋怨學(xué)生言之無物，言之無序，卻不知道是自己的設(shè)計(jì)中沒有給到學(xué)生明確的指引。說什么，按什么順序說，說的時候該用什么樣的肢體語言，表情該怎樣，說的時候還要注意什么問題，聽的同學(xué)該怎樣做等，都需要在學(xué)生接到說的任務(wù)前明了。不管是視頻為例，還是師生實(shí)例展示，還是其他的方式，都必須讓學(xué)生在說之前明白該如何說，如何做。

3.有情景，言若懸河

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。所以，為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到口語交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。在本課設(shè)計(jì)中，老師努力把口語交際的訓(xùn)練置于情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)語言的魅力，獲得身心愉悅。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)推銷畫面，把學(xué)生帶入情景，激起心中表達(dá)的欲望。之后是學(xué)生推銷自己喜歡的并帶到課堂的物品的推銷會，會上的點(diǎn)評使得學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，再到推銷佛山特產(chǎn)盲公餅，更具挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境中展開，并在情境中深入，學(xué)生的口語交際的主動性被激發(fā)出來，有話可說，言若懸河。

這個環(huán)節(jié)組看到老師設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)特。用一句通俗的話說，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行交際，更能讓學(xué)生有說的欲望，說得更多，更有實(shí)效。

言由心生、言之有序、言若懸河，這應(yīng)該是我們口語交際課的最理想的課堂效果吧。要做到其實(shí)也不難，難就難在我們在作教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要把學(xué)生的交際需要、交際發(fā)展處處擺在首位，多想辦法，能做到設(shè)計(jì)巧妙就更好了。

二、多向互動，積極交際

新理念下的口語交際教學(xué)雖有過去的“聽話說話”的痕跡，但勿庸質(zhì)疑，無論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。所以，口語交際的核心在于“交際”二字。它注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方和說方雙向互動的過程。這過程，不是聽和說的簡單相加，不是單一的一對一，它是一對全班或一組對全班的多元互動。只有課堂上師生、生生都處于互動的狀態(tài)下，才是真正意義上的口語交際。馬老師的課堂上，多向互動充分，不論哪個環(huán)節(jié)，都是遵循學(xué)生練說（生生互動），班上展示、點(diǎn)評（師生互動、生生互動）的步驟展開的。平常觀課，很多的口語交際課上，甚少有生生之間的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，即便有，也無法體現(xiàn)出學(xué)生的口語交際能力在“點(diǎn)評”這一環(huán)節(jié)得到提高。但馬老師這一點(diǎn)恰恰做得很好。在授予學(xué)生推銷的方法后，師生互動逐漸減少，生生互動逐漸增多，這把話語權(quán)歸還給學(xué)生，組內(nèi)交流評議;展示點(diǎn)評，這些面對面多向互動的創(chuàng)設(shè)，自然促成交際的產(chǎn)生?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光”，多向互動中，相互評議、相互提醒、心靈溝通、情感交融，更促使多個回合的互動交流，有助于提高交際的質(zhì)量，更讓學(xué)生交際性高漲，言之鑿鑿。

課堂多向互動，恰好體現(xiàn)口語交際課的最明顯特點(diǎn)，此為口語交際課不可或缺的部分。

三、層層推進(jìn)，不斷提升

整節(jié)課，環(huán)節(jié)流暢，難能可貴的是，課堂上處處可見梯度遞進(jìn)，難度逐增。第一梯隊(duì)是先要求模仿視頻中方法推銷，然后學(xué)生的展示，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看視頻后師生歸納的方法來點(diǎn)評，以促使學(xué)生進(jìn)一步清楚如何推銷更有效。第二梯度是要求展示的學(xué)生在同學(xué)點(diǎn)評后即場再說，這是我們很多老師在平常課堂中往往忽視的。這一梯度的設(shè)計(jì)，是有一定的難度挑戰(zhàn)，但卻恰恰能充分體現(xiàn)學(xué)生在生生互動，即交際中的提高。第三梯度是從推銷自己感興趣的物品轉(zhuǎn)移到推銷佛山特產(chǎn)盲公餅。由于課前的預(yù)習(xí)，第一環(huán)節(jié)的推銷展示，是有準(zhǔn)備的成分。但到了這個梯度，要求學(xué)生用前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的方法推銷指定產(chǎn)品，這產(chǎn)品不一定為學(xué)生所熟悉。這就要求學(xué)生學(xué)會觀察產(chǎn)品的包裝，學(xué)會從其他渠道學(xué)習(xí)推銷產(chǎn)品。第四個梯度是在展示推銷后，要求前面展示的學(xué)生充當(dāng)特定人群（來佛山旅游的外地人、老人家、帶小孩的爸爸媽媽……），其他組學(xué)生向他們推銷。這四個梯度的呈現(xiàn)，充分展示了馬老師課堂的層層推進(jìn)。從模仿推銷、全班交流、點(diǎn)評，總結(jié)出如何更有效地推銷，到安排分組推銷指定產(chǎn)品，再到向指定人群推銷，這從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，體現(xiàn)學(xué)生由交際德比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在雙方互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。這對學(xué)生的口語交際能力是逐層向縱深提高要求的。這已經(jīng)不是簡單的口語交際了，它是學(xué)生從課堂走向生活的一個活生生的實(shí)踐。在梯度的遞增中，學(xué)生的口語交際能力在不斷地提升。課堂因梯度的設(shè)計(jì)而豐盈，學(xué)生因梯度的巧設(shè)計(jì)而不斷地提升能力。

這個環(huán)節(jié)無疑是設(shè)計(jì)里面的最難的。很多時候，我們說上完一節(jié)課，學(xué)生的能力得到了提升并能在課堂上體現(xiàn)的，是難能可貴的。在這口語交際課上，由淺入深，交際能力的提升不斷地向縱深推進(jìn)。

這一節(jié)課是高效的，是值得學(xué)習(xí)和推廣的課例。縱觀整節(jié)課，學(xué)生的口語交際能力得到質(zhì)的提升，學(xué)生的收獲可以說是滿滿的。從推銷自己喜歡的物品到推銷佛山的盲公餅，最后向特定人群推銷。這些實(shí)踐活動中，讓他們學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達(dá)與交流”，學(xué)會“進(jìn)行人際溝通和社會交往”，學(xué)會了根據(jù)不同的人不同的需求解決問題，還讓每個學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。更值得一提的是，老師把“誠信”這一元素帶進(jìn)推銷要求中，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。這也是學(xué)生的一大收獲吧。

一節(jié)觀課下來，才發(fā)現(xiàn)口語交際課是如此的動人，課上的孩子的表現(xiàn)令聽課老師嘖嘖稱贊?？谡Z交際課，愛你在心口難開？不，這視乎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否到位。這真的值得我們好好反思，好好學(xué)習(xí)，以此課為目標(biāo)，把口語交際課上成優(yōu)質(zhì)課、高效課，讓我們的孩子都能擁有“金嘴巴”。

責(zé)任編輯 龍建剛