數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

朱繼貴

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)不僅可以反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)設(shè)計階段教師應(yīng)積極開展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)，注重學(xué)生對知識的掌握和獲取及文化取向等。應(yīng)通過有效的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)價值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。展開針對性的教學(xué)措施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);理念;教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在初中教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮展開教學(xué)。數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點學(xué)科，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下教學(xué)不僅可以反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想等，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，合理開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，注重每個階段的教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

一、教學(xué)設(shè)計階段，積極開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著積極的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心理念的培養(yǎng)，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)知數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計得是否合理直接影響到課堂教學(xué)效果，在設(shè)計階段教師應(yīng)積極開展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)工作，應(yīng)將文化取向以及數(shù)學(xué)知識的獲取有效結(jié)合并將其作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)向，從設(shè)計階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是教師在課堂教學(xué)前先熟悉教材的相關(guān)內(nèi)容，以便于更順利地完成課堂教學(xué)，但在此環(huán)節(jié)往往會忽視教學(xué)設(shè)計的價值取向，只是站在教學(xué)的角度展開教學(xué)，而未真正站在培養(yǎng)的角度去開展教學(xué)，這兩者是有很大區(qū)別的，前者主要是以教學(xué)大綱為主，更注重教學(xué)任務(wù)，而后者則以學(xué)生發(fā)展為主，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)積極開展教學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)，不僅要注重學(xué)生對知識的掌握和獲取，更要考慮到知識的獲取以及文化取向等，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，以往一些教師多會先介紹相關(guān)的概念以及知識的內(nèi)容和具體的應(yīng)用方法等，將相關(guān)知識授課完后結(jié)束課堂教學(xué)，并未考慮到學(xué)生是否更深層次地掌握其知識，僅注重學(xué)生對知識表象的獲取。當(dāng)然，從應(yīng)試的角度分析，學(xué)生獲取知識的表象已足夠應(yīng)付考試，但這卻不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同樣是在“統(tǒng)計調(diào)查”課程教學(xué)中，可以通過采取一些開放性的教學(xué)設(shè)計，在完成基礎(chǔ)概念以及相關(guān)知識教學(xué)后，通過一些開放性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如“同學(xué)們，你們可以統(tǒng)計下近五年的家庭收入嗎？是否能分別用圖標(biāo)、折線圖等表達(dá)出來？”學(xué)生在思考與實踐操作中，不僅可以提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，同時也能夠幫助查漏補缺，更有利于幫助鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、課堂導(dǎo)入階段，注重核心素養(yǎng)價值觀的引導(dǎo)

課堂導(dǎo)入階段是否合理直接關(guān)系到課堂開展的有效性，而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往忽視課堂導(dǎo)入階段的重要性，甚至沒有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接就進(jìn)入教學(xué)主題，這種教學(xué)跨度較大，缺乏引導(dǎo)過程，不僅會影響課堂教學(xué)效率，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，應(yīng)通過有效的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)價值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在初中數(shù)學(xué)“三角形”教學(xué)中，應(yīng)先通過有效的課前導(dǎo)入，使學(xué)生先對三角形有一定的了解，再進(jìn)入教學(xué)的正題。可以利用生活中的知識進(jìn)行課堂導(dǎo)入，生活中的知識學(xué)生并不陌生，這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。通過問題、實物等不同方式開展課前導(dǎo)入，可將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，而且也能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是與生活息息相關(guān)的，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)評價，拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價

課堂教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的薄弱點，同時也能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，鞏固數(shù)學(xué)知識。在對以往初中數(shù)學(xué)課堂評價的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，整體評價環(huán)節(jié)較為簡單，評價形式過于單一，僅是教師對學(xué)生的單方向評價，并未實現(xiàn)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新課改不斷推進(jìn)下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學(xué)評價階段，可以通過拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識以及提升數(shù)學(xué)知識的運用水平。從某個角度上分析，課堂教學(xué)評價是對教學(xué)成果的一種檢驗方式，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，可以在評價環(huán)節(jié)加入文化取向、數(shù)學(xué)思維等方面內(nèi)容，并通過加入一些與實際內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)知水平，以便于展開針對性的教學(xué)措施，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

綜上所述，在新時期發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的推動作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念對學(xué)生展開教學(xué)。在本文的研究中，筆者主要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開幾方面實踐分析，希望可以為相關(guān)的崗位同仁提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴