新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會

陳潔芳

新一輪的課改已經(jīng)進(jìn)入全面實驗階段，通過幾年的教學(xué)我感覺到新理念帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是教學(xué)畫面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點。教材提供的與兒童生活背景相關(guān)的豐富素材，正是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)實踐中的幾點體會。

一、在動手操作中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)兒童喜愛自己動手?jǐn)[弄、嘗試的心理特點，我在教學(xué)中有目的地安排學(xué)生動手操作，使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)活動中。

如，在探究“周長相等，長方形、正方形和圓形誰的面積大？”這個問題時，我創(chuàng)設(shè)如下情境：農(nóng)民伯伯要用24米長的籬笆圍出一塊最大的地，他該圍成長方形、正方形、還是圓形呢？請你們利用釘子板圍一圍，幫助農(nóng)民伯伯解決這個問題。這樣，學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行操作活動，有的圍成不同大小的長方形，有的圍成了正方形，有的圍成了圓形，學(xué)生把自己圍出來的圖形的面積經(jīng)過計算并記錄，先在四人小組內(nèi)交流討論，最后全班展示，并通過對比、辨析得到“周長相等時，圓形的面積最大”“長方形的長與寬越接近面積越大，所以正方形的面積比長方形大”。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中主動、積極探索，不斷體驗成功的樂趣和喜悅。

二、善用知識的內(nèi)在聯(lián)系，從舊知導(dǎo)新知

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！比纾诮虒W(xué)“三角形的面積”時，我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程，從回顧中體會到知識的內(nèi)在聯(lián)系以及知識的遷移思想，接著我拋出問題：“今天我們要來研究三角形的面積，同學(xué)們想一想三角形和哪個圖形有聯(lián)系呢？”有的學(xué)生說正方形，有的說長方形，有的說平行四邊形，我趁機追問：“怎么把三角形和這些圖形聯(lián)系起來呢？”大部分學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗都能夠想到用兩個完全一樣的三角形拼一拼，接下來學(xué)生動手操作，經(jīng)歷剪、拼、觀察的過程，自主推導(dǎo)出三角形的面積公式，在推導(dǎo)的過程中我再順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是長方形還是正方形都是特殊的平行四邊形，平行四邊的高相當(dāng)于長方形的寬或正方形的邊長，從而順理成章地推導(dǎo)出三角形的面積公式，學(xué)生經(jīng)歷自主探究，從舊的知識遷移到新知，水到渠成，這種探究的方法在圖形的面積、體積的公式推導(dǎo)中可以廣泛運用，正是一生二，二生三，三生萬物。

三、新課程的教學(xué)理念，促使教師創(chuàng)造性地使用教材

教師要充分利用教材，并創(chuàng)造性地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。

如在教學(xué)統(tǒng)計表時，針對學(xué)生的生活情況，我課前安排學(xué)生在小組中調(diào)查組員每天的睡眠情況，在上課時由小組長進(jìn)行匯報，然后全班匯總，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。根據(jù)圖表，讓學(xué)生分析圖表，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)睡眠8小時以下的同學(xué)上課精神不集中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生睡眠時間約10小時。醫(yī)學(xué)專家指出：“兒童應(yīng)保證10小時的睡眠時間?！睂W(xué)生從調(diào)查，到整理資料、分析圖表，辯論、總結(jié)，無不閃爍著思維的火花。

四、有效的小組合作，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

組織有效的小組合作，是新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，但是現(xiàn)在很多課堂中的小組合作泛濫而為，流于形式。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個合作的情境需要，才能讓學(xué)生真實體會到合作的重要性。

例如在教學(xué)“米、分米、厘米”后，我要求學(xué)生量一量自己的指尖到臂肘的長度，學(xué)生用自己的一只手來量有點兒困難，但通過與同桌的合作互量就簡單多了，同樣在測量頭圍、腰圍時學(xué)生也發(fā)揮了同伴互助的合作方式，甚至爭先恐后地要為我測量腰圍。

五、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂中獲取新知

良好的學(xué)習(xí)情緒能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而積極思考和主動探索。

在教學(xué)“打電話”中，最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個“拯救木頭人”的游戲，首先由老師開始，全班同學(xué)都是木頭人，需要得到別人的拯救才可以自由行動，學(xué)生要喊：“拯救我！”第一次拯救一個人，第二次老師和學(xué)生可以拯救幾個人呢？（生答2個），第三次拯救呢？（4個）第四次呢？（8個），通過游戲讓學(xué)生真切地體會到倍增的規(guī)律，從而理解本節(jié)課抽象的知識難點。

又如，一年級學(xué)生對基數(shù)和序數(shù)的理解比較困難，我設(shè)計了排隊的游戲，我先邀請十個學(xué)生在講臺前面排成一列，然后提問：“誰排在第一？”“誰排在第三？”“從前面數(shù)，童xx排在第幾？從后面數(shù)呢？”接著我和學(xué)生玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲，我說口令：“第2個蹲下?！薄扒懊鎯蓚€蹲下。”通過游戲活動，讓學(xué)生在玩中體驗基數(shù)和序數(shù)，課后練習(xí)時反映出學(xué)生在快樂情緒中更能理解新知識，并且掌握得很牢靠。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代;凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不告知。讓學(xué)生從生活、活動、操作、合作交流中學(xué)習(xí)。

編輯 王彥清