閱讀，帶學(xué)生走向健全人格

張玉 鄭金玲 劉楊瑞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的心理健康教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和道德情感的探討過(guò)程，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，滲透心理健康教育可以有效地提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生形成健全的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。因此，語(yǔ)文教師需要利用好教學(xué)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教材就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇和輔助工具。基于此對(duì)學(xué)生心理健康教育和健全人格培養(yǎng)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);健全人格

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)今小學(xué)生的整體人格發(fā)展水平普遍偏低，所以學(xué)校和教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和提升?，F(xiàn)今教學(xué)已經(jīng)不再是追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的問(wèn)題，更多的是對(duì)學(xué)生人格教育的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人以及增強(qiáng)自身的責(zé)任感。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)文章或者讀物進(jìn)行認(rèn)知、理解、深化、吸收以及應(yīng)用的過(guò)程，是小學(xué)教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)和健全人格有重要的作用。

一、利用語(yǔ)文閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的心態(tài)

小學(xué)生無(wú)論是心理上還是生理上都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，性格較為活潑好動(dòng)，以及思想仍處于跳躍和活躍的狀態(tài)，很多學(xué)生在上課的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差等不良現(xiàn)象。還有些學(xué)生表現(xiàn)較為自卑，由于性格比較內(nèi)向，在課堂上也不善于發(fā)言，課后更不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，從而更好地投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走出自卑誤區(qū)，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康發(fā)展，語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中巧妙地利用課本教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文并進(jìn)行感悟，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。人們常說(shuō)“態(tài)度決定一切，態(tài)度決定人生”，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用一些具有積極向上的教學(xué)素材進(jìn)行分析教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的可塑性和意志力。教育應(yīng)該先從態(tài)度和天性進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟體會(huì)，走出自卑的心態(tài)，積極地面對(duì)生活，為學(xué)生日后的發(fā)展和人格的健全奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《老人與?！返臅r(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)這個(gè)經(jīng)典之作的講解，更好地感化學(xué)生。《老人與海》是講述主人公老漁夫桑提亞哥雖然年老多病，家中并不富裕，但是其一直保持自信樂(lè)觀的心態(tài)生活，向世人展示出不屈不撓的精神。文中海明威通過(guò)描述老漁夫與大魚(yú)之間展開(kāi)的激烈搏斗，雖然在斗爭(zhēng)中并沒(méi)有取得勝利，但是老漁夫沒(méi)有在厄運(yùn)面前淪陷，而是保持硬漢本該有的氣度和風(fēng)范，這就是精神力量的象征和挖掘點(diǎn)。語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀教學(xué)的講解和深化，讓學(xué)生明白人生并不是一帆風(fēng)順的，在順境的時(shí)候要學(xué)會(huì)戒驕戒躁，在逆境的時(shí)候要保持自信、勇往直前，對(duì)未來(lái)充滿希望，從而更好地磨煉自己的意識(shí)，進(jìn)而提升自身的素養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)，教師還可以推薦一些類似的讀物讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》《魯濱孫漂流記》等課外讀物，有效地豐富學(xué)生的精神世界。

二、整合語(yǔ)文閱讀教材，樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀”

小學(xué)語(yǔ)文教材中內(nèi)容豐富，而且每個(gè)年級(jí)的教學(xué)都有一些關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教師可以整合語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從多角度提高和培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的“三觀”?！叭^”指的就是人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成科學(xué)的三觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是非常有幫助的，也可以說(shuō)三觀就是健全人格的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，現(xiàn)代的小學(xué)生在生活經(jīng)歷、體驗(yàn)和價(jià)值取向方面都有很大的不同，而且目前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女居多，所以良好的教育對(duì)于學(xué)生的人格塑造和形成有著重要的影響。以下通過(guò)任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的實(shí)例來(lái)論證以上的觀點(diǎn)說(shuō)法：

大約上學(xué)期末的時(shí)候，班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一名新學(xué)生，這名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差。印象很深刻的是，當(dāng)時(shí)進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，該名學(xué)生還說(shuō)“放心吧，有我在，你們都不會(huì)是倒數(shù)第一”，充分讓我感受到該名新學(xué)生的“厲害”之處。有一天早讀之后，我看見(jiàn)這名學(xué)生憂郁地走向教學(xué)樓頂，感覺(jué)情況有點(diǎn)不對(duì)勁便跟上，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生竟然想跳樓自殺。很難想象一名四年級(jí)的學(xué)生會(huì)做出如此可怕的行為，經(jīng)過(guò)了解才知道是因?yàn)樗哪赣H車(chē)禍去世了，他經(jīng)常撒謊騙其父親的錢(qián)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被其父親發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常責(zé)備打罵。本身母親的離世已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成很大的心理創(chuàng)傷，父親的責(zé)備打罵只會(huì)加深學(xué)生的負(fù)面情緒，此時(shí)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)懷。我讓這名學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，讓他閱讀《比金錢(qián)更重要》這一篇文章，這篇文章是教育學(xué)生保持正確的人生觀，時(shí)刻堅(jiān)守誠(chéng)信和實(shí)事求是的價(jià)值觀和世界觀，讓這名學(xué)生明白做人是要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能撒謊騙人，這些都是不對(duì)的。一篇文章的說(shuō)服力當(dāng)然是不夠的，于是便結(jié)合之前教學(xué)的《畫(huà)楊桃》《筍芽?jī)骸贰堆嘧印愤M(jìn)行耐心的講解和疏導(dǎo)?！堆嘧印泛汀豆S芽?jī)骸肥侵皩W(xué)過(guò)的文章，但是其講述了筍芽?jī)汉脱嘧用鎸?duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，有助于樹(shù)立學(xué)生的信心。

三、捕捉閱讀的滲透點(diǎn)，滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多都是情景交融的課文素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，結(jié)合文章的重點(diǎn)進(jìn)行滲透教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。愛(ài)國(guó)主義一直都是教學(xué)的永恒主題，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多描寫(xiě)祖國(guó)名勝古跡和美麗景色的古詩(shī)和文章，語(yǔ)文教師可以利用這些素材進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)《桂林山水》的時(shí)候，語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入“大家都知道我們祖國(guó)地大物博，擁有豐富的旅游資源和奇山秀水。長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和血汗之作，其氣魄雄偉成為了世界的偉大奇跡之一。在我國(guó)南方，也有這么一個(gè)美不勝收的地方，它就是山清水秀、景色奇特的桂林。下面我們就一起進(jìn)入桂林之旅吧！”通過(guò)語(yǔ)文教師的情感激發(fā)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了解到的祖國(guó)美景而感到自豪，這時(shí)候教師就可以更好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，把祖國(guó)偉大工程“長(zhǎng)江”“都江堰”等進(jìn)行教學(xué)的延伸和拓展。

此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些語(yǔ)文教材中的字詞句比較難理解，其實(shí)每一篇課文記載的都是來(lái)源于生活上的一些信息，所以找準(zhǔn)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平和人格培養(yǎng)都是非常有利的。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《將相和》的時(shí)候，這篇課文是通過(guò)完璧歸趙、澠池相見(jiàn)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事進(jìn)行描述的，展現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)和考慮周全的個(gè)人品質(zhì)，以及贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的精神。首先，語(yǔ)文教師可以利用“完璧歸趙”這個(gè)小故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)感受文中人物的心理變化提高自身的感悟和體會(huì)，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的小故事扮演還能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。然后，語(yǔ)文教師可以以分析“秦王不講信用”和“藺相如不辱使命”為主題展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于信用的話題討論，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地塑造學(xué)生的道德觀，有助于學(xué)生人格的塑造。最后，語(yǔ)文教師可以結(jié)合班級(jí)中很多學(xué)生給別人起外號(hào)的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，應(yīng)該學(xué)習(xí)藺相如的大將風(fēng)范，從而更好地進(jìn)行思想道德的教學(xué)滲透，提高學(xué)生的感悟。這些都是語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文教材的深入鉆研和探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀素材的思想性，把握好具體的滲透點(diǎn)，得以撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

四、精選課外閱讀作品，豐富學(xué)生的多元體驗(yàn)

課外閱讀是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的最好補(bǔ)充，語(yǔ)文教師要充分結(jié)合小學(xué)生的心理需求和興趣愛(ài)好，選取一些具有教學(xué)意義的書(shū)籍，增加學(xué)生的體驗(yàn)和積累，豐富學(xué)生的“心理詞典”。首先，語(yǔ)文教師需要給學(xué)生選取一些適合的閱讀書(shū)籍，一本不適合自己閱讀的書(shū)會(huì)比不讀的結(jié)果更壞。語(yǔ)文教師需要掌握幾方面的原則：一是思想健康，二是學(xué)生差異，三是書(shū)本趣味，四是閱讀廣度。精準(zhǔn)的閱讀素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其，更好地感悟和體會(huì)文章，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格的形成和塑造。

語(yǔ)文教師可以選擇一些學(xué)生更容易接受的作品，凈化學(xué)生的心靈，逐步完善其人格。例如，在理想前途教育方面可以選取《你能當(dāng)總統(tǒng)》《成功的夢(mèng)想》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)，在集體主義教育方面可以選取《紀(jì)律與職責(zé)》《整潔就是紀(jì)律》等書(shū)，在心理健康塑造方面可以選取《做個(gè)信念贏家》《暗示的力量》《三字經(jīng)》，在愛(ài)國(guó)主義方面選取《中國(guó)的騰飛，我們責(zé)無(wú)旁貸》《天下興亡，我的責(zé)任》等書(shū)。高質(zhì)量的閱讀能夠給予學(xué)生更多的營(yíng)養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和體驗(yàn)度。在課外閱讀的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，通過(guò)摘錄精選文章的好詞佳句，對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)有潛移默化的作用，這也是閱讀教學(xué)的收獲之一。此外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)定期舉行一些讀書(shū)類的活動(dòng)，讓學(xué)生享受課外閱讀的樂(lè)趣，也豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多樣化。例如，舉行班級(jí)讀書(shū)大賽、故事講述比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等等，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使閱讀變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)常態(tài)。語(yǔ)文教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的閱歷和個(gè)人素養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生的健全人格塑造有很大的幫助。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要善于利用語(yǔ)文閱讀素材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的世界，與文本進(jìn)行內(nèi)心的交流對(duì)話，讓學(xué)生的心靈得以碰撞和凈化，從而更好地完善學(xué)生弱小的心靈，調(diào)控好自身的情緒。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)人格培育的教學(xué)方向和理念，通過(guò)利用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中得以熏陶，保持積極的心態(tài)和正確的“三觀”，形成和維護(hù)健全的人格塑造。

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編輯 李沂蓉