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      初中語文教學中“生本”理念的實踐分析

      2019-08-13 07:55:54李芳榮
      新課程·下旬 2019年6期
      關鍵詞:學生主體理念初中語文

      李芳榮

      摘 要:在語文教學中強調(diào)“生本”理念,即堅持以學生為本的理念,是新時期教學工作的重要走向。在初中語文教學中,堅持以學生為本,尊重學生主體地位,需要教師對自身教學工作以及教學組織形式做出全面調(diào)整。轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方式、鼓勵學生站上講臺、啟發(fā)學生思維等,這些都成為推進語文“生本”理念的實踐策略。

      關鍵詞:初中語文;“生本”理念;學生主體

      盡管新課標發(fā)展多年,“生本”理念也再一次次被強調(diào),但是落實到具體教學中,仍然有較長的一段路要走。很多教師還固執(zhí)的認為自己才是課堂的中心,盡管每天都勤勤懇懇的備課,但是卻在無形中影響了學生的發(fā)展,阻礙了學生自主學習能力及意識的養(yǎng)成。本文針對當前初中語文教學的特點,探討“生本”理念下教學工作發(fā)展實踐。

      一、轉變教學觀念

      在初中語文教學中推進“生本”理念的運用,在根源上還需要推進教師結合新課標要求,轉變自身的教學觀念。一方面,教師要緊扣新課標要求,與時俱進的更新自身的教學理念,領悟新課標精神,向“生本”方向逐漸找到自己教學組織的新的著力點。另一方面,教師備課不再僅僅關注教材和教學本身,要轉向關注學生,增加“備學生”的環(huán)節(jié)。在當前的教學中,教師要尊重學生的主體地位,逐漸將課堂的主動權交給學生。在這個過程中,需要教師不斷做出努力去促成——增加課堂師生交流的環(huán)節(jié),組織學生以小組合作等形式,實現(xiàn)對知識的自主學習與討論,而作為教學引導者的教師,逐漸走下講臺,與學生融為一體,嘗試與學生達成互動。在班級教學中,和諧的師生關系、班級環(huán)境,能夠逐漸幫助學生找到作為課堂“主體”的自信,逐漸找到現(xiàn)代化建設發(fā)展的關鍵所在。

      二、給學生走上講臺的機會

      在初中階段,學生年齡仍然處于一種以感性認知占據(jù)主體的地位,對于新鮮事物還有較強的好奇心?!吧尽崩砟钪笇е碌恼Z文教學工作,不僅僅是教師的教學觀念的轉變,也應當是學生思考與學習觀念的轉變,由此,教學的發(fā)展,不能僅僅依賴于教師的轉變,也應當引導學生的主動參與,使學生感受到自己的地位。嘗試給學生留有走上講臺的機會,模糊師生之間的界限。在日常教學中,教師不妨借助多媒體設備、借助豐富的資源獲取渠道,以小組合作為基礎,留給學生站在講臺講解的機會。給學生以啟發(fā),鼓勵學生去學習與成長,此時教師可以做一些微課視頻等的為學生做出輔助。語文學科本身具有開放性,很多時候,不僅僅是課堂的學習,也在于課下的閱讀等,由此,引導學生走上講臺,也不僅僅是課堂的教學,也在于嘗試為學生組織豐富的閱讀交流、綜合實踐的活動,由此為學生創(chuàng)造走上講臺的機會。

      三、增強師生交流

      在初中語文教學中,堅持以“生本”理念展開教學,需要逐漸增加師生交流,構建和諧的師生關系[1]。師生的交流,包括課堂、課下兩個方面。在課堂環(huán)節(jié),師生的交流多數(shù)都在于課堂的互動中,傳統(tǒng)課堂教學中,教師與學生的課堂互動,通常都是以提問為基礎,教師對學生的評價,通常都是對與錯。當然與數(shù)學等學科不同,語文學科本身是因人而異,不同人有不同理解的,因此很多時候,語文課堂的評價甚至連對與錯都沒有,教師會選擇性的直接忽視學生給出的與制定教學內(nèi)容不符的答案,直接講解標注的答案。這樣的答復,雖然沒有直言對錯,但是對學生的影響更為不好,因為學生會認為教師是不認可自己的,甚至于不屑評判對錯。在當前的初中語文教學中,教師應當轉變與學生的課堂交流形式,加強與學生的發(fā)展互動,對于學生主動思考的內(nèi)容加以回復,能夠引導學生感受到來自教師對于思考本身的肯定與鼓勵。

      語文學科本身也是一門重要的人文性學科,里面蘊藏著豐富的人文知識以及人文素養(yǎng),這些不僅僅是知識的講解、字詞的學習所能達成的[2]。在日常教學中,語文教師應當加強與學生的課下互動,關注學生的生活、與學生進行溝通交流,這些不僅能為課堂提供素材,也能為語文教學以學生為本的理念奠定基礎。

      四、啟發(fā)學生的思維

      在當前的初中語文教學中,堅持“生本”理念組織教學工作,能夠更進一步地啟發(fā)學生的思維,為學生帶來更多的可能性[3]。盡管“生本”理念是要將課堂的主動權交給學生,但是初中階段學生思維局限性十分大,“生本”之下教師要做好自身的本職工作,加強與學生的溝通交流,為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。如在教學生學習《我與地壇》這篇課文時,學生僅僅能讀出“我”因為拒絕母親的愧疚,卻忽視了“我”內(nèi)心因“子欲養(yǎng)而親不在”的愧疚。這些都需要教師加以指導與關注。

      在近年來的初中語文教學中,以“生本”理念為基礎展開教學,能夠幫助學生更好地學習語文知識,找到語文學習方向,給學生以全面的啟發(fā)。針對“生本”指導下的教學工作,需要教師在實踐中不斷調(diào)整教學工作,給學生以全面啟發(fā)。

      參考文獻:

      [1]雄寧峰.生本教育理念運用于語文教學的誤區(qū)分析及解決對策[J].語文學刊,2010,18(6):107-108.

      [2]何麗綢.語文課堂生本教學模式初探[J].語文教學與研究,2011,22(10):110-111.

      [3]翟霞.論生本教育理念下的語文教學[J].文教資料,2010,30(12):46-47.

      編輯 劉瑞彬

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