淺談高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品創(chuàng)新教學(xué)

羅慧祥

摘 要：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，對促進(jìn)高中學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義和價值。對創(chuàng)新高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)策略進(jìn)行了探索，首先介紹了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)價值，對目前的文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對創(chuàng)新文學(xué)作品教學(xué)策略從五個方面進(jìn)行了論述，希望對高中語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)能起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品;創(chuàng)新教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變作品教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變和更新語文教學(xué)理念，采用多種方法措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)理念，需要關(guān)注作品的文化內(nèi)涵、拓展自身文學(xué)視角、提升文化修養(yǎng)這三個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先需要教師關(guān)注作品的文化內(nèi)涵。目前不少教師在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)中，對作品的教學(xué)價值和重要性認(rèn)識不到位，因此發(fā)揮文學(xué)作品的教育價值，就需要教師重視現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的文化內(nèi)涵，以及對學(xué)生審美觀念和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作用，要注重在教學(xué)中挖掘其文化內(nèi)涵;其次是拓展教師自身的文學(xué)視角，具備寬闊的文學(xué)視角，就能從教材的文學(xué)作品中挖掘出更多的內(nèi)涵與價值，這就需要教師加強(qiáng)對教材文學(xué)作品的研讀，準(zhǔn)確掌握選文目的，從深層次挖掘作品的內(nèi)涵;由于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品具有鮮明的時代性，作品內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近、與學(xué)生的身心成長發(fā)展有著密切的關(guān)系，要激發(fā)學(xué)生對作品的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要性，并要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入到作品中，調(diào)動學(xué)生的情感投入，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容編排，提高作品教學(xué)效果

實施高中語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)，教材內(nèi)容的編排方式方法對提高教學(xué)的效果有著重要的影響，因此，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時合理編排教學(xué)內(nèi)容，以最大限度發(fā)揮文學(xué)作品的教學(xué)價值。經(jīng)過教學(xué)實踐探索得出以下三種編排方式能收到較好的教學(xué)效果：一是按照單元方式編排教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有各版本高中語文教材的編排上，有些教材是按照單元方式進(jìn)行編排教學(xué)內(nèi)容，這樣的編排順序具有階段性，方便教師按照學(xué)生的年級或認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)可以按照單元方式進(jìn)行教學(xué)，可以按照五個階段進(jìn)行教學(xué)：積累整合不同題材的作品，初步感受文學(xué)作品;鑒賞為主，培養(yǎng)審美能力;感悟思考，注重學(xué)生閱讀體驗;應(yīng)用拓展，提高寫作與表達(dá)能力;創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，提升閱讀能力。通過運用該方式就能取得較好的教學(xué)效果。二是按照主題方式編排教學(xué)內(nèi)容。隨著教材改革的實施，有些教材是以主題（專題）方式來組織單元教學(xué)內(nèi)容，即把相同主題的文章編排在同一個單元中，但多數(shù)是把古代文學(xué)作品、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、外國文學(xué)作品混合編排。如，蘇教版必修1就編排了“向青春舉杯”等四個主題，每個主題下又有一至四篇選文。教師按照這樣的編排方式教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同類別文學(xué)作品的寫作風(fēng)格，在比較學(xué)習(xí)中可以收到較好的學(xué)習(xí)效果，但是不同文體的文學(xué)作品混編，需要學(xué)生有較快的思維適應(yīng)能力，對學(xué)習(xí)效率可能有一定影響。三是兩種方式兼用編排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師還可以采用“單元”和“主題”混合編排的方式，運用該方式進(jìn)行教學(xué)，既能保證文學(xué)作品教學(xué)的系統(tǒng)性，方便教學(xué)進(jìn)程的安排，又能避免單元式編排教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，發(fā)揮兩者的優(yōu)點，提高教學(xué)趣味性。無論采用哪種教材內(nèi)容的編排方式，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品都沒有單獨編排，需要教師按照以上方式進(jìn)行科學(xué)合理安排，以取得較好的教學(xué)效果。

三、明確作品教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

要提高現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)的有效性，需要教師在教學(xué)前要制定明確的作品教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。一是設(shè)計作品教學(xué)目標(biāo)。在文學(xué)作品的知識與技能教學(xué)目標(biāo)主要由課標(biāo)來確定，教師在設(shè)計時自主權(quán)不大，但是教學(xué)方法有較大的自主權(quán)，因此教師在教學(xué)時應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行蘇教版必修5的《紀(jì)念劉和珍君》這篇魯迅的文學(xué)作品時，在確定教學(xué)目標(biāo)時，主要是根據(jù)作品特色（議論文）和學(xué)生情況來確定教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行第一課時教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)的重點是掌握作品的論證思路，可以以作品題目為課眼，通過提問的方法，通過層層提問、環(huán)環(huán)相扣，就能讓學(xué)生掌握作品的寫作思路。第二課時的教學(xué)目標(biāo)主要是對作品中有深刻含義的句子，這樣就能加深對作品的深入理解?？刹捎媒處熛仁痉?，然后進(jìn)行小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。第三課時的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為對作品中特殊句式和“副詞”等語言進(jìn)行賞析教學(xué)。通過這樣對本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，使學(xué)生在每一課時的學(xué)習(xí)中都能有所收獲，就能把文學(xué)作品的工具性和人文性較好地體現(xiàn)出來;二是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高中語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提倡學(xué)生采用新課改提倡的自主探究與小組合作交流學(xué)習(xí)。

總而言之，高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品教學(xué)，對提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)具有重要的價值和意義，需要教師不斷加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，注重提升自身文學(xué)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建根.高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品課堂活動式教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]劉丹.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及思考[D].蘇州大學(xué)，2016.

編輯 高 瓊