孫麗紅
摘 要:在高中英語(yǔ)教學(xué)中,寫作教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。在新課程背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了越來(lái)越多教師的重視。因此,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)如何在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作訓(xùn)練
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)方面的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中需要將多種英語(yǔ)能力進(jìn)行協(xié)調(diào)配合,學(xué)生不僅需要有充足的詞匯量積累和語(yǔ)法知識(shí),還要具備良好的思維品質(zhì)和文化知識(shí)。因此,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、以語(yǔ)言能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升
在學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)需要運(yùn)用多種英語(yǔ)能力。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用其他的英語(yǔ)能力來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,過(guò)程教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法,教師可以對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在寫作教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升不同的要求,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面都存在著一定的個(gè)體差異性,教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)生分成不同的層次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,教師只要求他們?cè)谧魑闹心軌蜻\(yùn)用連貫的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的想法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以對(duì)他們提出更高的要求,讓他們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用更高級(jí)的詞匯和句型。比如,在讓學(xué)生練習(xí)寫“書(shū)信”時(shí),教師可以根據(jù)寫作的主題運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片或者視頻,將學(xué)生帶入到寫作情境中。然后,教師要指導(dǎo)學(xué)生明確書(shū)信的寫作格式,和學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生的作文能夠更加的完善。
二、以交際能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生了解寫作的主題,然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和談?wù)?,讓學(xué)生在互通有無(wú)的過(guò)程中明確自己的寫作思路,表達(dá)自己的真實(shí)情感,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在討論之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá),將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成作文[2]。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,同時(shí)也有利于學(xué)生在作文中更好地表達(dá)自己的情感,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如,在讓學(xué)生練習(xí)寫英語(yǔ)日記時(shí),教師可以選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近的主題,使學(xué)生在自己熟悉的主題中進(jìn)行寫作練習(xí)。在為學(xué)生布置了寫作的主題以后,教師要將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生討論自己的寫作思路,然后由小組內(nèi)的其他成員給出評(píng)價(jià)和建議,然后再進(jìn)行寫作。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的交流能力、寫作能力、思維水平都能夠得到有效的鍛煉,有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。
三、以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升
在學(xué)生寫作的過(guò)程中,充足的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備是十分必要的。而通過(guò)閱讀,學(xué)生可以開(kāi)闊自己的知識(shí),豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,積累更多的詞匯。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力[3]。在閱讀教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的詞匯和句型,還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。比如,在記敘文中學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確地使用時(shí)態(tài),在說(shuō)明文中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確地使用從句。在閱讀教學(xué)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫作方式進(jìn)行仿寫,從而幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。除了教材中的文章之外,教師還要為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍或者文章。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,在閱讀的過(guò)程中將自己遇到的好詞、好句記錄下來(lái),并且進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)、消化和吸收,在自己的寫作中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在學(xué)生完成課外閱讀之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),交流一下自己的閱讀感受,并且寫一寫讀后感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到提升,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
總而言之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,寫作教學(xué)是非常重要的組成部分,教師在教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的寫作能力,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,使學(xué)生不斷增強(qiáng)寫好作文的自信,從而不斷地提升學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧曉霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作中讀者意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師,2018,18(17):80-81,88.
[2]徐奕,姚桂招.核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的個(gè)案分析[J].海外英語(yǔ),2018(14):30-32.
[3]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018,39(6):141-142.
編輯 段麗君