楊兆運(yùn)
摘 要:信息技術(shù)是當(dāng)前高中階段學(xué)生的必修課程,也是高中會(huì)考的必考科目,學(xué)生擁有信息技術(shù)素養(yǎng)更是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所必須的能力。然而,客觀條件差、主觀不重視,是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,多數(shù)信息技術(shù)課程上成了簡(jiǎn)單的上網(wǎng)課,屢見不鮮。從“激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性”和“融合理論概念,教授學(xué)習(xí)的方法”兩個(gè)方面談?wù)勅绾胃纳飘?dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)狀態(tài),提高教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù);興趣;理論概念;策略
一、激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師。”是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,無論是哪一個(gè)科目的教學(xué),學(xué)習(xí)興趣,都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量事半功倍的法寶。說到信息技術(shù),它雖然是一門新興的課程,但是就目前的社會(huì)現(xiàn)狀,對(duì)于基本上家家有電腦的高中生來說,吸引力不是很大。但是,人們還是常說,學(xué)生喜歡上網(wǎng),信息技術(shù)課自來就是學(xué)生感興趣的,可學(xué)生感興趣的是在電腦上“上網(wǎng)”,而不是在電腦上“上課”。這也就是說激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是非常有必要,也是非常重要的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣,才會(huì)在課上毅然地拋棄“玩游戲”,而選擇主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)操作,熟悉技能,探索知識(shí)等的活動(dòng)。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查,總結(jié)并分析了他們不愿意學(xué)習(xí)的原因,提出了以下幾種改革的策略,實(shí)施中收效尚可。
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師總是習(xí)慣于根據(jù)大綱要求,照本宣科地給學(xué)生示范操作方法,再交由學(xué)生自己通過重復(fù)練習(xí),獲得技能。這種常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械的“你講,我學(xué),我練”的方式,尤其是對(duì)于那些已經(jīng)能熟練“打游戲”的高中生來說,形同“蔑視”。他們自認(rèn)為對(duì)電腦是非常了解的,在學(xué)習(xí)中,總是認(rèn)為老師講過一遍,我已然掌握,不用練習(xí),匆匆開始了“上網(wǎng)”的“征途”。因此,教師在實(shí)踐的教學(xué)中,首先就應(yīng)該改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,選擇學(xué)生喜聞樂見的,吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),讓每一項(xiàng)練習(xí)都變成是一次“通關(guān)”,集中學(xué)生的注意力,當(dāng)練習(xí)變成游戲,學(xué)生心情愉快了,觀察力會(huì)變得敏銳,思維活動(dòng)也會(huì)更加活躍,學(xué)習(xí)效果更佳。
2.注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正如斯維特洛夫所說的:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!苯處熃虒W(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)直接決定了學(xué)生的聽說趣味,如果教師在授課的過程中,應(yīng)用富有哲理又幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,既能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的心理氛圍,讓課堂氛圍活躍,又能深深吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。所以,教師要不斷學(xué)習(xí),提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,引入幽默、詼諧的語(yǔ)言講授的信息技術(shù)內(nèi)容,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。此外,在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,很多基本的概念和理論性的知識(shí)比較抽象、死板,又需要學(xué)生記憶、掌握。因此,單純的死記硬背必定會(huì)讓學(xué)生感覺吃力,而喪失學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),就需要教師“大展身手”,利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、化繁為?jiǎn),化抽象為具體,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解性的記憶,落下深刻的印象。
二、融合理論概念,教授學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚不如授人以漁”,記憶結(jié)果總是暫時(shí)受用,獲得方法才能終身受益,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,更應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而為終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣之后,如何保持興趣,是更漫長(zhǎng)、更艱巨的任務(wù)。
1.“以生為本”設(shè)計(jì)目標(biāo)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只顧著按照教參進(jìn)度教學(xué),卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的情況,得不到全面的提升?!耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念,充分尊重了學(xué)生的主體地位,要求教師在教學(xué)中不光要考慮教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:其一,確定的教學(xué)內(nèi)容和主題要盡量與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān);確定的教學(xué)難度要盡量符合每個(gè)層次學(xué)生的需求,讓每一位學(xué)生都有個(gè)體選擇并完成目標(biāo)的機(jī)會(huì),照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平;重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,盡可能多地給予學(xué)生表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)。
2.“以生為本”安排時(shí)間
傳統(tǒng)的說教式教學(xué)中,教師的講授占用了幾乎全部的時(shí)間,學(xué)生沒有自主思考、探索并深入理解的時(shí)間,再加上信息技術(shù)本身課時(shí)就比較少,課下學(xué)生接觸電腦也多半被“游戲”耽擱,很少進(jìn)行鞏固鍛煉,所以課上的知識(shí)很多都只是暫時(shí)“寄存”在學(xué)生的腦子里,得不到深化。為此,教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)趯?shí)踐的操作中去探索、體驗(yàn),甚至創(chuàng)造。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是很不錯(cuò)的選擇,在課堂上,保證有至少一半的時(shí)間是學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
3.“以生為本”組織教學(xué)。
在“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)思想禁錮下,教師多半以課堂主宰者的身份組織教育,課堂氛圍刻板、拘謹(jǐn),學(xué)生除了被動(dòng)接受之外,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,新課程改革中,實(shí)施素質(zhì)教育,還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,有效轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的主客關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
[1]任錫才.高中信息技術(shù)教學(xué)淺談[J].新教育時(shí)代,2015.
[2]周來發(fā).淺談高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高考,2014.
編輯 段麗君