讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中信息技術(shù)課堂教學插上飛翔的翅膀

湯慧

摘 要：信息技術(shù)課程是初中重要的內(nèi)容，能夠加深學生對信息技術(shù)的認識，并使其具備簡單的計算機能力。對此，將以《初中信息技術(shù)》（七年級上、下冊）為例，分析在全新的教育改革背景下，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為初中信息技術(shù)課堂教學插上飛翔翅膀的策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中信息技術(shù);課堂教學

素質(zhì)教育理念的落實，加強了初中教學對信息技術(shù)課程的重視，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢也奠定了深化教育信息改革的基礎。因為課程自身的特征，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性，提高課程教學的質(zhì)量、效率。但是，部分教師在授課的過程中，更多受到傳統(tǒng)教學思想的影響，或者采用以往的方式講解知識，導致信息技術(shù)課堂的氛圍較為枯燥。因此，教師應該積極將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用在教學中，為初中信息技術(shù)課堂教學插上飛翔的翅膀。

一、使用“互聯(lián)網(wǎng)+”加深學生對信息技術(shù)認識

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進行信息技術(shù)教學，可以通過校園網(wǎng)絡、計算機，為學生展現(xiàn)更多與信息技術(shù)相關(guān)的知識或者現(xiàn)象，以此來加深學生對信息技術(shù)的認識。例如：在《初中信息技術(shù)》（七年級上下冊）的教學中，其第一章是“信息與信息技術(shù)”。從內(nèi)容的角度進行分析，這一章主要分為“認識信息”“信息技術(shù)及其應用”兩部分，教學目標就是引導學生對信息、信息技術(shù)有一個初步的認識。但是，如果只是依靠教師的單純講解、教材內(nèi)容展示等，實際上很難實現(xiàn)這一章的教學目標。因此，教師需要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，利用校園網(wǎng)絡、計算機，為學生搜集“烽火通信”的案例，可以穿插烽火戲諸侯的故事，讓學生感受到信息滯后的影響，以便于學生掌握信息的基本特征，提高課程知識的形象性、直觀性[1]。另外，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，也可以為學生展示信息技術(shù)及其應用等，讓學生充分認識到生活中常見的信息技術(shù)，包括數(shù)字電視、4G手機等，提高教學的質(zhì)量與效率。

二、使用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生營造課堂氛圍

因為在七年級的信息技術(shù)課程中，教師需要重視理論基礎的講解，所以學生很少有機會可以進行計算機操作，這樣的目的實際上是為了學生夯實基礎知識，為日后的計算機操作奠定堅實的基礎。正是因為這樣的因素，部分學生很難積極主動地學習理論知識，甚至會影響對信息技術(shù)的興趣，降低學習的質(zhì)量、效率，很難實現(xiàn)教學的整體目標。針對這樣的現(xiàn)象，教師應該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將理論知識以互聯(lián)網(wǎng)的方式呈現(xiàn)出來，并通過網(wǎng)絡技術(shù)為學生展示相關(guān)的案例，以此來營造課堂氛圍。以“計算機的發(fā)展”一課為例，其知識內(nèi)容較為枯燥，很難調(diào)動學生的積極性，而教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，可以搜集“計算機的發(fā)展”的相關(guān)視頻資料。計算機的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程，從最初擺滿一個屋子的龐大機箱，到十多年前的“大頭機”，再到現(xiàn)在使用的超薄計算機。通過以圖片或視頻的形式展示計算機的發(fā)展歷程，并組織學生在情景環(huán)境中展開討論，說說自己印象中的電腦，可以有效活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂教學過程中。

三、使用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富課堂教學的內(nèi)容

在初中的信息技術(shù)課程中，部分教師只是為學生講解有限的信息技術(shù)知識，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，但是卻很難拓寬學生的視野，不利于學生的綜合發(fā)展。為了能夠避免出現(xiàn)這樣的問題，教師就應該積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為信息技術(shù)課堂插上飛翔的翅膀，為學生展示更多的知識，從而增強信息技術(shù)課程的附加價值。例如：在講解“什么是3G及4G手機”的課程中，因為其與學生的生活有著密切的聯(lián)系，所以理解的難度較小，因此教師應該利用剩余的時間，對課程知識進行補充[2]。如，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生展示、解釋以往的“大哥大”、小靈通、2G手機等，同時還能夠搜集相關(guān)的信息，為學生展示未來的5G手機等，進而豐富了信息技術(shù)課程的知識，并拓展了學生的視野。因此，教師應該重視對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，并發(fā)揮其重要的作用，為吸引學生的注意力提供基本的前提保障。

四、使用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生的主觀能動性

在信息技術(shù)的教學中，教師必須對學生的主觀能動性進行培養(yǎng)，引導學生形成良好的習慣，進而在根本上實現(xiàn)教學目標，并促進學生穩(wěn)定發(fā)展。因此，教師應該積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，設計全新的教學計劃，尊重學生在課堂中的主體地位，為學生提供更多展示自我的機會。在講解“計算機的組成”課程時，教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生的主觀能動性。究其原因，學生家庭的生活水平在不斷提高，計算機的普及率也在逐漸提高，所以學生有機會接觸計算機，并具備基本的信息搜索能力。所以，在課程中教師可以組織學生結(jié)合課程的內(nèi)容，對自己好奇的知識點進行搜集、記錄，最后進行班級分享，實現(xiàn)增強學生主觀能動性的目的。為充分調(diào)動學生的學習積極性，在舉例子時，也可以舉一些反面的例子。比如學生沉迷于網(wǎng)絡游戲?qū)е聦W業(yè)荒廢、上網(wǎng)聊天交友被騙等，進而引導學生討論計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的雙面性。學生往往對這樣的話題更感興趣，通過討論后，也可以得到更理性的思考。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，教師應該積極將其應用在初中信息技術(shù)的教學中，為初中信息技術(shù)課堂教學插上飛翔的翅膀。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎，可以進一步加深學生對信息技術(shù)的認識，保證課堂氛圍的合理性，同時可以豐富日常的教學內(nèi)容，增強學生的能動性，進而全面提高教學的質(zhì)量與效率。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用在初中信息技術(shù)教學中，具有較強的可行性。教師的教只是啟迪，引起學生對互聯(lián)網(wǎng)+的興趣，自己去探索更多的知識，讓學生不但會學習，還要學會分辨真假信息，防范騙局。

參考文獻：

代天杰.淺析提高初中信息技術(shù)課堂合作學習有效性的對策[J].學周刊，2018（34）：43-44.

編輯 段麗君