劉淑玉
摘 要:口語教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,其教學(xué)效果在很大程度上影響著學(xué)生的口語表達(dá)能力,進(jìn)而影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。有鑒于此,指出了任務(wù)型教學(xué)法融入口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并針對(duì)當(dāng)前高中英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,深入地探討了任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞:高中英語;任務(wù)型教學(xué)法;口語教學(xué);方法
任務(wù)型教學(xué)法的核心理念就是通過在課前、課中、課后為學(xué)生布置任務(wù),在課堂上引導(dǎo)他們完成任務(wù),通過師生的互動(dòng)交流,在不知不覺中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)技能,從而提升口語教學(xué)效果。
一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語課堂中的優(yōu)勢(shì)
(一)通過布置多樣化的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情
既然是任務(wù)型教學(xué)法,自然與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。在高中英語口語教學(xué)中,教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過小任務(wù)的形式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,使他們積極思考,通過自主、合作探究的方式完成這些任務(wù),能夠在很大程度上激發(fā)他們的探究欲望,提升學(xué)習(xí)的效益。
(二)學(xué)生可以通過相互交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要進(jìn)行交流溝通,在這一過程中,不同的學(xué)生有不同的想法,各種思維相互碰撞,產(chǎn)生智慧的火花,增強(qiáng)任務(wù)完成的成功體驗(yàn)。
(三)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)差異化的任務(wù)
英語口語教學(xué)中,采用任務(wù)型教學(xué)法,在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師可以充分考慮到同一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力,從最近發(fā)展區(qū)出發(fā),設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù),讓所有的學(xué)生都能參與到課堂中,在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。
二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用策略
以選修課“Cloning”第一課時(shí)為例,對(duì)課前、課中以及課后如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)展開詳細(xì)的論述。
(一)做好任務(wù)前的準(zhǔn)備工作,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
正式講解新課之前,教師要做的是給學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),描述本課的話題,介紹相關(guān)背景知識(shí),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要解決的問題有大概的了解。通過課件呈現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)需要完成的詞匯和語法任務(wù);明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生做好完成任務(wù)的計(jì)劃,理清學(xué)習(xí)思路。
課前,教師給學(xué)生布置任務(wù),要求他們?cè)诰W(wǎng)上查找克隆羊的圖片以及其他被克隆成功的動(dòng)物圖片,還有相關(guān)的資料。然后組織學(xué)生觀看影片《第六日》的部分片段,引導(dǎo)他們積極思考克隆科技對(duì)人類生活的利弊,并將其中的新單詞、詞組和句型提煉出來,為后期的寫作做鋪墊。設(shè)計(jì)此任務(wù)的目的是通過讓學(xué)生自己查找資料,鍛煉他們篩選資料信息的能力以及詞匯集聚的能力;通過觀看影片培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
(二)設(shè)計(jì)不同形式的口語任務(wù),提高學(xué)生興趣
進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù),充分凸顯教學(xué)任務(wù)的價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)口語練習(xí)的興趣。至于完成任務(wù)的方式,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人任務(wù)或者小組合作任務(wù)。
針對(duì)本課的口語教學(xué),教師可以通過提問的方式導(dǎo)入新課,問題的設(shè)置要體現(xiàn)出層次性,啟發(fā)學(xué)生思考,讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。問題如下:(1)What do you know about cloning?(2)In what way is Dolly differ from other sleep?(3)How is Dolly cloned?(4)What is the first cloned animal?與此同時(shí),為了讓學(xué)生能夠順利地回答出這些問題,教師在多媒體上打出回答這些問題可能會(huì)用到的詞匯,以讓學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法。然后教師組織學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。如,針對(duì)“克隆科技的運(yùn)用”這一話題,教師可以從以下兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生:
1.Clone animal:(1)To save endangered species;(2)To answer questions of basic biology;(3)To be used in medical;(4)To breed better animal species;(5)To clone pets.
2.For human:(1)Therapeutic cloning;(2)Replacing organs and other tissues;(3)Gene therapy;(4)Reversing the ageing process.
然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分別討論“克隆的益處”和“克隆的危險(xiǎn)”兩個(gè)問題,目的是在小組討論過程中,學(xué)習(xí)一些與克隆有關(guān)的詞匯、短語,為后面的口頭作文打下基礎(chǔ)。
(三)做好任務(wù)驗(yàn)收工作,積極評(píng)價(jià)學(xué)生
在指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過程的任務(wù)后,教師布置一篇口頭作文(Oral composition),題目為“Cloning——a Blessing or a Curse?”要求學(xué)生運(yùn)用上一環(huán)節(jié)中討論到的關(guān)于克隆益處和風(fēng)險(xiǎn)的材料,來討論其利弊。之后,教師要對(duì)學(xué)生的口頭作文以及在教學(xué)過程中小組合作完成任務(wù)的情況及時(shí)做出客觀的評(píng)價(jià),要注意在指出不足的同時(shí),給學(xué)生更多的肯定,增強(qiáng)其口語練習(xí)的自信心,提高語言表達(dá)能力。
通過上述口語教學(xué)案例可以清楚地看到,任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn),通過課前、課中以及課后一系列任務(wù)的指引,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能看到自己的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,口語學(xué)習(xí)更是收獲了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
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[2]李輝.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師,2018(12).
編輯 郭小琴