淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

邊艷蓉

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，對高中語文教學提出了更高的要求，需要對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展，使其能夠更加適應社會發(fā)展的需求。在實際的高中教學過程中，語文作為教學的重要內容，不僅因為其本身存在豐厚的教育知識，而且也是我國傳統(tǒng)文化源遠流長的重要體現(xiàn)，所以將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中勢在必行。故此，主要對傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透作出分析，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;有效策略

現(xiàn)階段，由于教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新課程改革的相關要求也正在積極落實，這也為我國高中語文教學帶來了新的生機。高中語文作為學生學習的基本科目，能夠有效地促進學生綜合能力的提升，因此，在高中語文教學中，教師應該充分滲透傳統(tǒng)文化，使學生能夠更加全面地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而進一步提高學生的愛國情懷，提升學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的作用

（一）促進學生綜合能力的提升

我國是具有上下五千年發(fā)展歷史的文化大國，我國的歷史文化不僅悠久，而且富有十分豐富的內涵，將其充分滲透到高中語文教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠進一步拓展學生所接受的知識范圍，讓學生能夠更好地將語文知識與傳統(tǒng)文化進行融合，從而全面培養(yǎng)學生的崇高品格與情操，促進學生的綜合發(fā)展。

（二）提高學生的愛國情懷

我國是民族大國，在語文教學中學習傳統(tǒng)文化，能夠使學生更加深入地了解民族文化歷史，激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生能夠喜歡并且熱愛傳統(tǒng)文化。在語文教學中，將相關的傳統(tǒng)文化融入教學中，能夠讓學生深入了解語文知識的同時，也能夠使學生養(yǎng)成良好的語文品格，培養(yǎng)學生的道德素質，讓學生能夠更加全面地了解我國的發(fā)展歷史，并且掌握中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而進一步提高學生的愛國情懷，讓學生能夠以我是中國人而感到自豪與驕傲[1]。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學滲透的現(xiàn)狀

（一）書籍類傳統(tǒng)文化形式比較多

傳統(tǒng)高中語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化的主要方式就是通過書籍，這其中包括古詩、文言文等。在實際的教學過程中，學生只能被動地接受知識，并且沒有選擇權，只能對課文中的傳統(tǒng)文化知識進行了解，而不能對其他傳統(tǒng)文化進行了解，這就導致學生形成了一定的固定式思維，限制了學生語文能力的提升，十分不利于學生的全面發(fā)展。

（二）過度依賴工具書

一般來說，傳統(tǒng)文化知識的主要記錄形式就是文言文，這對現(xiàn)階段學生的學習來說是十分困難的，這也就導致學生在學習、理解與賞析傳統(tǒng)文化時具有一定的難度。并且，現(xiàn)階段為了能夠進一步提高學生的學習效率，出現(xiàn)了越來越多的工具書，使學生不用通過思考就能夠輕松獲得整篇文章的注釋，從而導致學生形成嚴重的依賴性，并且不利于學生思考能力的發(fā)展。與此同時，工具書的使用也導致傳統(tǒng)文化知識的滲透失去了原本的意義，在一定程度上也影響了學生語文能力的提升。

（三）忽略情感教學

由于受到應試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)文化課堂教學中，教師更加關注學生對文言文、古詩等傳統(tǒng)文化的背誦情況、翻譯情況等，忽略了學生對文章內容、感情的全面掌握情況，從而使學生經(jīng)常出現(xiàn)模糊記憶與理解的現(xiàn)象，學生自然也不能與作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣一來不僅不能夠對傳統(tǒng)文化進行很好的吸收，也不能夠充分達到發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學目的。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的有效策略

（一）充分挖掘教材，激發(fā)學生學習興趣

高中語文教材中，每一篇文章都是經(jīng)過仔細篩選的，并且是值得學生欣賞與學習的。所以，在教學過程中，教師應該充分挖掘教材，使學生能夠掌握更加豐富的知識，從而使學生能夠更好地掌握文章中的精髓，并且通過傳統(tǒng)文化的滲透，也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也要充分把握傳統(tǒng)文化的傳播與講述，使學生能夠根據(jù)教師的講述進行交流，這樣就能夠更好地幫助學生掌握語文知識的重點內容[2]。

（二）加強對文章作者背景的講述

通過文言文的講述，能夠讓學生通過文章更加直觀地感受到作者的思想感情，并且直觀地體會到作者的信仰。所以，在教學過程中，教師應該加強對文章作者的背景講述，使學生能夠與作者產(chǎn)生情感的共鳴，更加充分地感受到作者的情懷，體會我國傳統(tǒng)文化的精髓，從而幫助學生更加清晰地了解我國的發(fā)展歷史，使學生能夠養(yǎng)成良好的品格與情操。

（三）構建課外實踐活動

為了能夠進一步提高學生學習傳統(tǒng)文化的效率，教師應該積極組織參加實踐活動，這樣既符合素質教育的需求，也能夠充分將傳統(tǒng)文化知識進行拓展，使語文知識能夠與傳統(tǒng)文化知識進行高度的切合，從而幫助學生在實踐活動中充分了解到傳統(tǒng)文化知識的內容。比如，教師可以組織學生參觀歷史博物館等，讓學生能夠在傳統(tǒng)文化知識的海洋中遨游，有效地激發(fā)學生的學習熱情，逐漸加強與培養(yǎng)學生對語文傳統(tǒng)文化知識的理解與運用能力。

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學生的語文能力，也能夠充分培養(yǎng)學生的語文文化素養(yǎng)，使學生具備更加高尚的情操與品格，使我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠得到真正的傳承與發(fā)揚。

參考文獻：

[1]陳藝文，王永宏.新課標視野下高中語文課堂之傳統(tǒng)文化占位研究[J].經(jīng)濟師，2019（2）：180-181.

[2]曹紹瑋.談學習傳統(tǒng)文化對高中生內在修養(yǎng)的影響[J].中國校外教育，2019（3）：64.

編輯 郭小琴