英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

劉惠芳

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生需要通過(guò)有效的閱讀汲取書(shū)本中的養(yǎng)分、積累其英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)自己的內(nèi)化吸收與轉(zhuǎn)化利用對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，更好地應(yīng)用于寫(xiě)作與日常交流活動(dòng)中。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的辨析式英語(yǔ)思維與獨(dú)立的語(yǔ)言應(yīng)用能力，廣大英語(yǔ)教師可以以高中英語(yǔ)活動(dòng)中的閱讀教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略探究;教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心與高素質(zhì)英語(yǔ)人才需求量的不斷增加，廣大教育工作者與學(xué)習(xí)者已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，開(kāi)始從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面入手來(lái)提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生在潛移默化中掌握大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法要素，具有潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中時(shí)常遇到語(yǔ)言知識(shí)面狹窄、對(duì)英語(yǔ)文化的了解不夠深入等問(wèn)題，我們都可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣加以提升，從而更好地幫助他們了解英語(yǔ)之美，在掌握豐富語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其審美能力的進(jìn)一步完善。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為一名教育工作者，我們不能只將課程改革理念作為口號(hào)喊出來(lái)，更應(yīng)將最新的教學(xué)理念落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變之前教師“一言堂”的固有模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在具體實(shí)施的過(guò)程中不僅教師要提升自身的執(zhí)教能力，還應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生樂(lè)于參與到閱讀環(huán)節(jié)中去，使他們?cè)跐夂竦挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，不愿意主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去最主要的問(wèn)題是他們對(duì)相關(guān)的文章不感興趣，無(wú)法激發(fā)他們良好的閱讀熱情。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到精挑細(xì)選、投其所好。例如，在教學(xué)“My first ride on a train”一課時(shí)，為了能夠及時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的關(guān)注，我先從其他角度入手將之前印好的講述主人公出門(mén)度假時(shí)，在選擇出行工具時(shí)遇到的煩惱與問(wèn)題有關(guān)的故事發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解選擇最合適的交通工具幫助其出行。由于這個(gè)故事詼諧幽默，其中還有許多有趣的插曲，因此學(xué)生讀起來(lái)津津有味，他們紛紛根據(jù)自己的理解，選擇了ship， train， helicopter， motorbike等交通工具，看到大家討論得非常熱烈，我引出了本堂課的主題，在請(qǐng)學(xué)生閱讀并引導(dǎo)他們理解文章重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重給學(xué)生講解了過(guò)去分詞作定語(yǔ)這一語(yǔ)法難點(diǎn)，并結(jié)合文章中的單詞展開(kāi)具體分析，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、善于利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的閱讀能力

高中階段英語(yǔ)閱讀的難度不斷增大，如果學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有打下牢固的基礎(chǔ)，再加上其閱讀技巧的不足，就會(huì)造成他們英語(yǔ)閱讀能力提升緩慢，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)好英語(yǔ)的信心，不利于他們的成長(zhǎng)。思維導(dǎo)圖是當(dāng)前高中在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀知識(shí)傳授中的一個(gè)新思路，其新穎的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析能力的提升，使他們更加高效地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。例如，在教“My new teachers ”一課時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，利用這一方法最大化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維與知識(shí)容量的提升。我先將事先準(zhǔn)備好的人物圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生從不同的角度判斷人物的性格、特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，學(xué)生通過(guò)觀察，分別從五官、服飾特點(diǎn)以及人物手中拿的書(shū)籍中畫(huà)出了一個(gè)較為全面的思維導(dǎo)圖，并分別用英語(yǔ)詞匯以及句子表示出來(lái)，如smart， thin， funny， strong等，在此基礎(chǔ)上我將重點(diǎn)句型給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，幫助他們更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的梳理下培養(yǎng)其自主閱讀與學(xué)習(xí)的能力。

三、增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收

學(xué)生大多通過(guò)課上的學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，而課本又是他們知識(shí)吸收與閱讀能力提升的不二法寶，雖然課本中有許多豐富的知識(shí)，然而，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能只從這一角度入手，將活動(dòng)過(guò)程停留在教學(xué)課堂這一狹小的空間中，而是應(yīng)有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀視野，在各種豐富的英語(yǔ)活動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。首先，教師可以每周找出幾篇適合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀，兼顧知識(shí)性和趣味性的文章打印好發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們通過(guò)閱讀將自己的感受與想法用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái);其次，充分利用早讀時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生將自己近期讀過(guò)的感興趣的英文作品分享給班上其他學(xué)生;最后，還應(yīng)定期開(kāi)展閱讀測(cè)試活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生近期的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出不足之處及時(shí)改進(jìn)。

總而言之，學(xué)生要想豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提升，就不能忽略英語(yǔ)閱讀的重要作用。教師可以從課內(nèi)外兩個(gè)方面入手，從豐富的閱讀內(nèi)容中挖掘?qū)W生對(duì)閱讀語(yǔ)篇的全面分析能力，從已有的文章中獲得自己所需信息，更好地提升英語(yǔ)閱讀能力，全面提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳晨.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論闡釋與教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（27）：128-129.

編輯 郭小琴