新課程下關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

蒙先彩

摘 要：在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快的實(shí)際狀況下，高中的教學(xué)水平以及相應(yīng)的教學(xué)理念同樣不斷在進(jìn)行優(yōu)化，并且在這種狀況下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和形式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中的實(shí)際需要。主要探究在新課程背景下如何更好地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以期能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探究

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，所有的努力和付出都是為了敲開(kāi)更高學(xué)府的大門(mén)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求學(xué)生具備更加縝密的邏輯思維和靈活的解答方法。然而很多學(xué)生在重壓下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，因此教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，打造高效課堂。

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維

學(xué)生只有在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，才能放下面對(duì)高考的思想包袱，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)揮自身的能動(dòng)性。因此，教師要采用靈活的教學(xué)方法改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)每一名學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)參與到教學(xué)中，在教學(xué)方法的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。例如在講解“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師最好不要單刀直入地進(jìn)行知識(shí)的講解，教師可以在黑板上利用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)帶有圓心的圓，并標(biāo)記出數(shù)值，同時(shí)在一旁寫(xiě)出方程，然后提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，還記得初中時(shí)我們學(xué)過(guò)圓的定義，以及圓和圓之間的關(guān)系，此外我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)方程的相關(guān)知識(shí)，我們是否能夠?qū)崿F(xiàn)圓和方程知識(shí)的結(jié)合呢？”學(xué)生就會(huì)好奇，方程是否能表示出圓，接下來(lái)教師可以逐步進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生慢慢回想所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

二、采取多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍可以采用多媒體教學(xué)手段，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。通過(guò)多媒體教學(xué)方法學(xué)生可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化，學(xué)生通過(guò)觀察一目了然。例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖象及性質(zhì)”“直線(xiàn)和橢圓的位置關(guān)系”等知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看可以發(fā)現(xiàn)圖形隨著數(shù)值發(fā)生的變化，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)方法教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。比如題目：已知橢圓4x2+y2=1以及直線(xiàn)y=x+m。①畫(huà)出橢圓的草圖，②m為何值時(shí)橢圓和直線(xiàn)存在公共點(diǎn)。通過(guò)多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引到課堂教學(xué)中，通過(guò)圖形發(fā)生的變化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解中聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠感受到其實(shí)應(yīng)用題就在身邊，離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題抽象化的認(rèn)識(shí)概念。比如說(shuō)在開(kāi)展“函數(shù)”相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉與生活實(shí)際相關(guān)的案例：“某品牌服飾年終促銷(xiāo)，原來(lái)每件衣服售價(jià)300元，每天平均可以銷(xiāo)售30件衣服，每件衣服有30元的盈利，為了減少庫(kù)存，為自身創(chuàng)造更大的收益，該品牌決定實(shí)施降價(jià)促銷(xiāo)的方案，如果每件衣服降價(jià)10元，那么平均每天可以多銷(xiāo)售4件。問(wèn)題1：假設(shè)每件衣服降價(jià)X元，平均每天可以多銷(xiāo)售Y件，求X與Y的函數(shù)關(guān)系;問(wèn)題2：該品牌要想取得最大的收益，每件衣服的降價(jià)設(shè)定為多少元最合適？”這道與實(shí)際生活密切相關(guān)的題目，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與解答的興趣，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要作用。所以，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，要盡量貼近生活實(shí)際，不僅便于學(xué)生理解，還能讓學(xué)生找到學(xué)以致用的感覺(jué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，做好課后總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，然而一些教師由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，直接省去了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，直接進(jìn)去到課后作業(yè)的寫(xiě)作中。要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師需要做好課前導(dǎo)入、課堂授課以及課后評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作。課后評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，同時(shí)對(duì)于教師可以將教學(xué)外的時(shí)間用到對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解答是非常有幫助的。比如說(shuō)在開(kāi)展“等差數(shù)列”相關(guān)課程的講解時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“已知an是一個(gè)等差數(shù)列，其中a2=1，a5=-5。那么，該數(shù)列的前n項(xiàng)和Sn的最大值是多少？”教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以對(duì)截大點(diǎn)過(guò)程與方法進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)而使用數(shù)列的形式加以表現(xiàn)，但是解答最大值的問(wèn)題需要用到方程式知識(shí)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助轉(zhuǎn)換思維的方式進(jìn)行解答，從而找到最佳的問(wèn)題解答方式，提升學(xué)生思維能力的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也得到了有效的改善，其教學(xué)理念為了適應(yīng)教學(xué)的需求也進(jìn)行了提升。但是高中數(shù)學(xué)教師在改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)加以掌握，并且與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念方法進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的高效培養(yǎng)。對(duì)于教師自身而言也需要促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，從而對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)提供幫助，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬