兒童日記畫教學(xué)探究

唐永勝

摘 要：日記畫又叫作美術(shù)日記，要求兒童用畫畫的形式將每日所見、所聞、所想畫出來，再加上日記常用的一些元素，兒童畫日記內(nèi)容由兒童自己信手拈來，沒有經(jīng)過成人參與加工，也最能表現(xiàn)兒童自身創(chuàng)作特點(diǎn)。就日記畫的構(gòu)成與繪畫內(nèi)容、畫日記畫的工具，以及引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童日記畫創(chuàng)作的方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：兒童;日記畫;教學(xué);創(chuàng)作

作為小學(xué)課程的重要組成部分，美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，重點(diǎn)指出：現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。

日記畫又叫作美術(shù)日記，要求兒童用畫畫的形式將每日所見、所聞、所想畫出來，再加上日記常用的一些元素，如想說的話、日期、天氣等。兒童畫日記內(nèi)容由兒童自己信手拈來，沒有經(jīng)過成人參與加工，也最能表現(xiàn)兒童自身創(chuàng)作特點(diǎn)。

日記畫可以滿足孩子們愛涂鴉的天性，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：很多孩子的圖畫內(nèi)容豐富，有的是校園課間的活動(dòng)，有的是春天踏青的情景，還有的是身邊的動(dòng)植物的生長變化過程……他們不但把這些事情畫出來了，還配上簡短的文字說明和當(dāng)時(shí)的心理描寫，使這些作品充滿了豐富的想象力和創(chuàng)造力，童趣躍然紙上，充滿了自然清新的氣息。因此，日記畫更有利于孩子養(yǎng)成觀察分析事物的良好習(xí)慣，增強(qiáng)其觀察力、分析力、想象力、創(chuàng)造力和語言文字的表達(dá)能力。

一、日記畫的構(gòu)成與繪畫內(nèi)容

日記畫構(gòu)成部分，除常規(guī)的日記內(nèi)容包括寫作日期、天氣狀況外，還包括畫與文字兩部分，畫為主，文為輔，畫要求深入細(xì)致，有真情感受，貼近學(xué)生自己的生活，能抓住典型事件與特征，文則是對畫的補(bǔ)充或作者當(dāng)時(shí)的心理描寫，最后再寫上作者的姓名與年齡。日記畫的內(nèi)容題材廣泛，如：學(xué)?；蚣依锇l(fā)生的事;天氣或季節(jié)的變化;觀察動(dòng)植物的變化和同學(xué)或家長參加一些有趣的、難忘的事。總之，生活里值得回味的人或事都可以用日記畫的形式表現(xiàn)出來。

二、畫日記畫的工具

1.找一摞較厚的白紙，用打印的方式自己做一個(gè)封面或手繪一個(gè)封面，也可以是專門的速寫本，大概20～30頁，不要太厚，也不要太薄，可以分階段記錄不同時(shí)期發(fā)生的事件。

2.畫筆建議分不同年齡段準(zhǔn)備不同的工具，1～3年級以水彩筆、油畫棒為主，4～6年級建議采用墨水充足的簽字筆（粗頭和細(xì)頭都有的那種），之所以選用這種筆，是因?yàn)樗煨痛竽?、?zhǔn)確，形象概括，畫面效果醒目，不易重來修改，15～20分鐘就可以完成，利于學(xué)生建立自信。

三、引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童日記畫創(chuàng)作的方法

1.欣賞感悟，激發(fā)兒童創(chuàng)作的熱情

心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明：當(dāng)一個(gè)人在從事饒有興趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌出一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。培根說：好奇是知識的萌芽。因此，為了激發(fā)孩子們創(chuàng)作日記畫的興趣，教師可以選擇適合兒童欣賞的國內(nèi)外繪畫大師的作品、原始藝術(shù)以及民間藝術(shù)作品，給他們講解這些作品的構(gòu)成及其特點(diǎn)，再讓他們充分欣賞同齡人優(yōu)秀的日記畫，從這些發(fā)生在他們身邊的故事中，產(chǎn)生共鳴，從而促使他們對日記畫有了濃厚的興趣，樹立起“我也能行”的自信心和自豪感。

2.體驗(yàn)生活，培養(yǎng)觀察力，積累創(chuàng)作素材

教育家斯賓塞說：“觀察是一切學(xué)習(xí)的開始?！痹谂囵B(yǎng)兒童的觀察力方面，應(yīng)該注重兒童從生活中發(fā)現(xiàn)、積累創(chuàng)作的素材，兒童親近生活，是其藝術(shù)天地成長的重要方式。孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去郊游、去購物、去運(yùn)動(dòng)……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是創(chuàng)作靈感的最佳來源。教師可以啟發(fā)孩子，讓他們隨時(shí)隨處地去發(fā)現(xiàn)生活中的美：精彩紛呈的課堂，車來車往的大街，綠樹掩映的公園，一張畫或其中的一個(gè)局部，都可能是美的組合、美的構(gòu)成。通過親身的體驗(yàn)，活躍了思維，他們能夠大膽、自信、有個(gè)性地表達(dá)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，想象力和思維創(chuàng)造能力才得到豐富的發(fā)展。只有這樣，畫出來的作品才能打動(dòng)人心，貼近生活，如：二年級同學(xué)郭東陽創(chuàng)作的《看釣魚》，畫面中幾個(gè)釣魚者的表情神態(tài)各異，以及每個(gè)人坐的凳子、裝魚的桶以及他們來釣魚的交通工具都各不相同，這種有著濃濃生活氣息的作品，只有通過細(xì)致入微的觀察和孩子的親身體驗(yàn)，才能真實(shí)地表現(xiàn)出來。

3.引導(dǎo)兒童從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的形式美感

日記畫是兒童感情世界的自然流淌，因此，它最生動(dòng)、鮮活，也最具感染力。一幅形式感很強(qiáng)的日記畫，也最能夠吸引我們的眼球，而引導(dǎo)兒童創(chuàng)作形式感很強(qiáng)的作品也無需刻意而為之，不需要給兒童灌輸高深的所謂的“圓形”“C”字形“之”字形等復(fù)雜的構(gòu)圖理論，只需合理地引導(dǎo)他們：此時(shí)此景，這些人或景物應(yīng)該呈現(xiàn)那種形狀，把這些特點(diǎn)強(qiáng)化、夸張一下，畫下來就好了。例如，我在指導(dǎo)吉××同學(xué)畫《火車上》時(shí)，最開始她不知道從哪個(gè)角度取景，如何體現(xiàn)火車上的氛圍，經(jīng)過老師從不同角度的分析、指導(dǎo)，最后采用背面觀察俯視的角度，把車廂兩邊和中間賣零食的餐車都表現(xiàn)出來了，雖然表現(xiàn)的是背面，但車廂中游客們有的在睡覺;有的在看書;有的在吃零食……左右對稱而不雷同，既有形式的美感，也有生活的趣味。又如，一年級同學(xué)集體創(chuàng)作的《有趣的勺子》，每個(gè)人畫一把勺子，剪下來再重新組合，開始的時(shí)候，學(xué)生不知道如何組合擺放這么多勺子，教師啟發(fā)學(xué)生，我們吃團(tuán)圓飯時(shí)是什么情景？學(xué)生回答說：“是圍坐在一起的?！薄澳敲此械纳鬃佣紘梢粋€(gè)大圓形如何？”老師繼續(xù)啟發(fā)。通過對比不同方式的擺放，大家一致認(rèn)為圓形最美，這種從生活中發(fā)現(xiàn)的構(gòu)圖的形式美感也最能為學(xué)生所接受。

4.合理評價(jià)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！眱和谧魅沼洰嫊r(shí)，用色、用線果斷，大膽、單純，帶有強(qiáng)烈的主觀性、隨意性，我們在評價(jià)其作品時(shí)不能用成人的眼光評判其作品的優(yōu)劣，妄下“不行”“差”或“不像”等負(fù)面的評語，也不能看到任何作品都說簡單的“你真棒”，而應(yīng)看其作品是否真實(shí)地反映了他們內(nèi)心世界的感受，是否具有獨(dú)特性、新穎性，根據(jù)孩子畫面的特點(diǎn)和孩子繪畫時(shí)的狀態(tài)，教師可以有針對性地作出正面的評價(jià)，從構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、線條、文字表達(dá)，以及從孩子繪畫時(shí)的狀態(tài)，用專業(yè)的美術(shù)語言進(jìn)行正確的評價(jià)，可以適當(dāng)多一些鼓勵(lì)的評語，使每個(gè)孩子感到只要通過努力就能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，教師還要定期把一段時(shí)間來同學(xué)們的日記畫，在班級里集中展示，以便同學(xué)之間相互交流;利用班隊(duì)會(huì)或家長會(huì)等時(shí)機(jī)，舉辦一個(gè)小小的日記畫展覽;部分作品還可以分享到班級QQ群或微信群里進(jìn)行展示。這樣，通過各種展示的方法就能夠更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，使畫日記畫的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。

每個(gè)兒童都有與生俱來的創(chuàng)造力，如果教師在兒童的成長期加以正確引導(dǎo)，利用日記畫的形式以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，運(yùn)用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，我相信兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].海峽文藝出版社，2010-04.

編輯 段麗君