淺析如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)

郭翊

【摘要】讓小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，釋放更多的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升社會(huì)交往能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)手和思考，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作，能夠正確的處理各種實(shí)際問題，能夠提高綜合能力。教師要為學(xué)生綜合能力的提高設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 內(nèi)在動(dòng)力

在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)可以更加充分的體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生的個(gè)性要能夠得到全面的發(fā)展，也要使得小學(xué)生在各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較高的自信。然而在實(shí)際操作中，小組合作學(xué)習(xí)開展的有效性還廣受爭(zhēng)議，學(xué)生的熱情度也是有高有低。這也說明有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，還有待進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中常見的問題主要有以下方面，如有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);而有些小組在學(xué)習(xí)之前沒有提前準(zhǔn)備，并且結(jié)論下的非常草率，這樣的小組合作次序是混亂的，學(xué)生沒有任何的重點(diǎn)。而且很多的小組流于形式，大家互相推諉責(zé)任，沒有更好的合作，而是互相的埋怨。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，到底如何才能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

提高當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要從制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則方面入手，可以跟學(xué)生一起來(lái)制定規(guī)則，這樣可以更好地促進(jìn)他們遵守規(guī)則的自覺性。而且從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，教師的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能經(jīng)常開展，要有選擇性的開展，對(duì)于一些學(xué)生能夠勝任的問題，可以通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行探究式的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于有一些難度的問題，教師可以先講解，然后再通過讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行練習(xí)和合作研討等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的組成，學(xué)生們的成績(jī)高低以及思維方式、性格特點(diǎn)等，都需要教師認(rèn)真的考慮，這樣才能讓每一個(gè)小組都更加富有活力，而且學(xué)生之間互相能給予積極的支持和鼓勵(lì)，形成一種積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于那些性格上比較強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，他們可能在學(xué)習(xí)中不夠努力，卻很容易指責(zé)別人，抱怨別人，教師要發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭，及時(shí)做好個(gè)人心理的疏通工作，避免這樣的學(xué)生影響小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)氛圍。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力

正如前文所述，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際開展充效用不佳及另外一個(gè)主要的原因還在于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候消極被動(dòng)，不夠積極，而且忽視合作的價(jià)值，總是想凸顯出個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)采，這樣的表現(xiàn)就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。所以，教師要投入更多的精力區(qū)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從思想觀念上糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及在合作學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于不同年齡階段的小學(xué)生來(lái)說，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，因?yàn)闆]有以往的經(jīng)驗(yàn)，可能不知道如何合作如何學(xué)習(xí)，而且在小組之內(nèi)遇到一些矛盾時(shí)，也不知道該如何解決。所以，正是通過合作學(xué)習(xí)，教師可以慢慢地教會(huì)學(xué)生如何處理這一系列的問題，讓他們逐漸變得更加成熟。當(dāng)然，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面考慮到相關(guān)因素。例如，給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之前，教師可以充分的通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提出相應(yīng)的問題等方式，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈愿望，這樣他們?cè)诮酉聛?lái)的合作學(xué)習(xí)中就更有動(dòng)力。如果教師能夠非常自然地引入競(jìng)爭(zhēng)制度，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說還是莫大的鼓勵(lì)，可以更好地促進(jìn)他們積極性的提升。

三、教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)，善于調(diào)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)

啟發(fā)引導(dǎo)一般需要在合作學(xué)習(xí)任務(wù)具體的布置之前，學(xué)生通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)地處理他們之間的溝通不暢的問題，讓小組成員之間相互信任，有效地團(tuán)結(jié)合作，共同為目標(biāo)的完成，發(fā)揮自己最大的貢獻(xiàn)。具體的在每個(gè)小組中可能都會(huì)逐漸的形成一定的合作學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，有的小組大家都比較積極主動(dòng)，在任務(wù)完成的過程中都盡可能地提出自己的想法。而有的小組整體風(fēng)格偏于被動(dòng)消極，那么他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，效率就可能比較低，所以，教師要及時(shí)注意并且調(diào)整。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有開展的必要，這符合素質(zhì)教育的基本思想要求。而教師要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，必然需要充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)，而且要考慮到合作學(xué)習(xí)的基本要求，按照科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，真正在能力方面有所提升，在自主學(xué)習(xí)水平方面獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬凌，于寶春.試論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003，（10）.