論班主任如何打造和諧班集體

徐小波

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境，輕松和諧的班級環(huán)境益于學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)動力，相反，在沉悶氣氛濃郁的班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力勢必將大打折扣。因此，改善管理手段、打造和諧班集體就成了各個班主任需要肩負的重要責(zé)任。基于此認識，班主任具體需要做的即根據(jù)所教班級學(xué)生具體情況不斷進行研究活動，益于通過諸多科學(xué)有效的管理策略為學(xué)生營造和諧而積極的班級學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;和諧班級;管理策略

一直以來，大多數(shù)班主任都能夠意識到自己在和諧班集體打造過程中所擔(dān)負的重要責(zé)任，而且也在此方面投注了較多的工作精力，但是受限于傳統(tǒng)教育思想的影響，很多班主任的管理方式還是不可避免地會顯露出一些不妥之處，如以居高臨下的態(tài)度管理學(xué)生等，而這就大大削弱了班主任的管理效果。鑒于以上情況，在以打造和諧班集體為目的而開展的班級管理活動中，班主任需以平等觀念為指引，給予班級每個學(xué)生足夠的重視，以將學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來，師生配合共同打造和諧班集體。

一、注重交流，建立和諧良好的師生關(guān)系

一個班級主要是由學(xué)生和教師兩部分組成的，缺失哪一方都不利于和諧班集體的打造，而只有雙方緊密配合、共同協(xié)力才有可能益于最終教育目的的達成。因此，在具體開展班級管理活動的時候，班主任第一步需要做的就是加強與班級學(xué)生的交流，從而在近距離全面了解的過程中建立起良好和諧的師生關(guān)系，益于學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加專注于學(xué)習(xí)活動。

例如，在平時班級管理過程中，首先，班主任可以定期組織學(xué)生開展一些課外集體活動，如拔河比賽、文藝演出活動等。在此過程中，班主任需放下自己的威嚴身份而平等地與學(xué)生展開交流互動，為學(xué)生出謀劃策，盡可能幫助每個學(xué)生都將自己的特長發(fā)揮出來。其次，班主任還需要經(jīng)常到教室加入學(xué)生的課間討論，在聆聽學(xué)生喜悅與煩惱的同時將自己的生活經(jīng)歷分享給學(xué)生，從而在給予學(xué)生一定精神鼓勵與幫助的同時讓學(xué)生更加立體地了解班主任，使學(xué)生深刻感受到班主任本身的魅力以及對他們的關(guān)心與愛護。經(jīng)過以上一系列師生交流活動，慢慢地，班主任就可以與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從而共同營造和諧的班級氣氛，益于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。

二、尊重學(xué)生，營造民主平等的班級氣氛

在具體開展班級管理活動之前，班主任首先需要對所教學(xué)生的身份進行準(zhǔn)確定位，即尊重學(xué)生，將學(xué)生看作班級的主人，賦予他們一定的自主權(quán)利，益于營造民主平等的班級氣氛。在這樣的班級環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以充分感受到自己班級主人翁的地位，從而不僅更加積極參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，同時也會更加熱情地配合班主任完成相應(yīng)的班級管理任務(wù)，助力班級學(xué)生整體能力穩(wěn)步增強。

例如，在具體班級管理活動中，一方面，班主任可以民主形式選舉班級干部團隊。具體而言，班主任需要鼓勵班級每個學(xué)生主動參與競選，同時讓全班學(xué)生以匿名形式自主選舉信服的班干部，而班主任只需給予一定監(jiān)督即可。另一方面，班主任可以給予班級每個學(xué)生管理班級的一定權(quán)利。具體而言，班主任可以設(shè)置一些諸如衛(wèi)生檢查、學(xué)科紀律檢查、電器安全使用監(jiān)督等班級管理職位，進而將這些職位分配給班級的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機會參與到班級管理活動當(dāng)中，真正成為班級的主人，進而在班主任的肯定中主動配合班主任的班級工作。通過以上系列班級管理活動，班主任可給予每個學(xué)生主體充分的尊重，為學(xué)生營造民主平等的班級氣氛，最終助力和諧班集體打造。

三、懂得賞識，增強班級學(xué)生的自信心

和諧班集體的一個重要體現(xiàn)即全班學(xué)生在積極熱情的驅(qū)使下主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，共同致力于奮發(fā)向上班級氛圍的營造，而在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就顯得尤為重要了，也只有在強烈自信心的驅(qū)使下，學(xué)生才會有熱愛學(xué)習(xí)的動力。因此，在平時班級管理過程中，班主任就需要給予學(xué)生一定的賞識評價，益于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在班主任的表揚鼓勵中穩(wěn)步提升，打造和諧班集體。

例如，在平時班級管理過程中，班主任需要時時關(guān)注班級每個學(xué)生的學(xué)科成績，適時給予每個學(xué)生科學(xué)評價。面對學(xué)習(xí)能力較好的部分學(xué)生時，班主任要不吝于鼓勵表揚，給予他們足夠的賞識評價，益于學(xué)生有動力、有熱情繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更大的進步。而對于學(xué)習(xí)成績較差的一部分學(xué)生，班主任的賞識評價就顯得更為重要了，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的小小進步，班主任也需要給予一定的表揚與鼓勵評價，益于其增強學(xué)習(xí)自信心。通過以上具體賞識評價活動，班主任就可以幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心，這樣他們也會將自己的主要精力投放到學(xué)習(xí)上，互幫互助，共同致力于班級整體學(xué)習(xí)成績提升，而大大減少摩擦與不和諧因素。

總之，打造和諧班集體不是班主任一個人的事情，因此在平時管理過程中，班主任就需要基于學(xué)生主體作用展開相應(yīng)的管理策略探尋活動，最終在諸多科學(xué)手段的輔助下，師生緊密配合共同打造和諧班集體。

參考文獻：

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編輯 張佳琪