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    科學(xué)試卷講評“四步走”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

    2019-08-13 08:52:10湯林娟
    新課程·中學(xué) 2019年6期
    關(guān)鍵詞:四步走講評試卷

    湯林娟

    摘 要:試卷講評課對教學(xué)來說具有矯正、鞏固、完善和深化改進教學(xué)等諸多功能。在試卷講評課中采取有效措施,提高教學(xué)質(zhì)量,能激發(fā)學(xué)生情感,融洽師生關(guān)系,促進教學(xué)互長。學(xué)生主動參與課堂,把課堂的主角還給學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:試卷;講評;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

    2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出每門課程都肩負著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨特使命。科學(xué)類課程要重點承載理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、問題解決等素養(yǎng)要點。那么,該如何提高作業(yè)講評課的效果?筆者通過課題研究,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,實踐試卷講評課“四步走”策略,接下來就自己的一些想法和做法加以整理,談些粗淺的看法。

    一、師生做準備,收集數(shù)據(jù)

    (一)教師做好試卷分析

    試卷講評課的內(nèi)容是試題,所以哪些試題需要講,要怎么講,教師一定要在講評前認真做好備課工作??记?,教師要做好科學(xué)的試卷分析,深入了解試卷的知識結(jié)構(gòu),尋找出命題、答題規(guī)律,預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題;考后,科學(xué)教師應(yīng)及時批閱試卷,了解學(xué)生的答題情況,并對學(xué)生的錯因進行整理和歸納,梳理學(xué)生在做題時的誤區(qū)。對一張試卷來說,每一題都有它的難度系數(shù),不同難度的題目,學(xué)生的正確率也不同。因此,對試卷上的每一題做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計是一項很重要的工作。

    (二)學(xué)生做好自我糾錯

    在講評前,學(xué)生可以通過對試卷的自我糾錯,解決大多數(shù)難度系數(shù)不大的題目。在學(xué)生自查后填寫試卷自我分析統(tǒng)計表,尋找解題錯誤的原因。學(xué)生在自查自糾的過程中,可以有效培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;增強學(xué)習(xí)的主動性,在學(xué)習(xí)中理解人是如何學(xué)習(xí)的,進而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生通過解決問題發(fā)現(xiàn)新的問題,又在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題,培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

    二、學(xué)生做主角,解難釋難

    教師可以根據(jù)收集來的數(shù)據(jù),確定難度適合,組內(nèi)學(xué)生可以討論解決的題。課前教師把難度較大的題號寫在黑板上,讓學(xué)生最后解決。學(xué)生討論時先易后難,最后解決難題。這個過程以小組為單位進行。

    (一)組內(nèi)學(xué)生互助

    針對錯題,請需要幫助的學(xué)生談?wù)勊敃r是怎么思考的,然后讓小組內(nèi)的學(xué)生剖析錯誤的原因。這樣其他學(xué)生從中了解該學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因,分析后有利于糾正其思維上的誤差。然后,讓做對的學(xué)生講解解題思路和方法,在講解和辯論的過程中,學(xué)生的能力得到了鍛煉,思維進一步深化,這樣建構(gòu)的知識更深了一個層次。學(xué)生之間可以通過相互學(xué)習(xí)來擴大視野,增長見識,在交流乃至爭論中增加思維深度,拓寬思路。作為一種學(xué)習(xí)方式,如果延伸到課外,還可以增強學(xué)生自主解決問題的意識和能力,提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵小老師們想方設(shè)法去教會其他學(xué)生,此過程培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,也能使學(xué)生感悟到平時老師工作的艱辛,可以增進師生情感。

    教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,甚至是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的好伙伴。教師要去每個小組傾聽,以學(xué)生的思維層次思考和分析問題。教師要參與小組討論,了解學(xué)生討論的總體情況,要關(guān)注各組解決不了的問題,關(guān)注各組內(nèi)出現(xiàn)的分歧,關(guān)注學(xué)生針對這份試卷提出的新問題,而這些問題是課堂上生成的教學(xué)資源,往往是最好的、最有效的教學(xué)資源。

    (二)組間同學(xué)互助

    組內(nèi)交流互助之后,大部分題目得到解決,但也會留有小部分組內(nèi)無法解決的題目或小組交流時動態(tài)生成的拓展性題目。小組長在黑板上各小組對應(yīng)的指定區(qū)域?qū)㈩}目寫出來。各組學(xué)生清晰地知道哪一小組還有什么問題。針對這些重點題型,教師應(yīng)該仔細選定課上發(fā)言的人員,應(yīng)該是題目解答正確的學(xué)生,先讓他們在教師面前講授一遍,教師對他們進行適當?shù)闹笇?dǎo)。然后由這些已經(jīng)提前被選定的學(xué)生發(fā)言,讓他們說出自己的解題思路與解題技巧,充分證明自己的實力,從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力?;蚴亲屗麄儗⒆约旱慕忸}方法寫到黑板上,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),這樣一來,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠拓寬學(xué)生的解題思路。在這個過程中,教師要兼顧不同層面的學(xué)生,在講評過程中要及時了解學(xué)生的需要并做必要的調(diào)整,力求讓每個學(xué)生在試卷講評課上都能有所得。學(xué)優(yōu)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力強,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,提出不同解法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)困生和中等生可以講解其對應(yīng)能力范圍的題目??傊曰顒訂蔚男问介_展教學(xué)活動,一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念,以活動為載體,重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與課堂教學(xué)的參與性;另一方面也符合多元智能理論的原則與精神,對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。

    三、大家做反思,批判自我

    (一)學(xué)生自我批判提升學(xué)習(xí)能力。

    學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”。教育應(yīng)該促進學(xué)生形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識,以及判斷能力。講評課后應(yīng)及時根據(jù)講評課反饋的情況進行自我批判,這是講評課的延伸,也是提高講評課教學(xué)效果的必要一步。

    1.收集錯題

    講評后,要求學(xué)生在錯題集上記錄錯題,并注上答錯原因的分析說明,再寫上正確的解答。對重要的典型題目,從三個方面去寫:解題的根據(jù)是什么?是否有其他解法?還能有怎樣的變化?對于經(jīng)常出錯的題目,多找一找解題時思維的“坑”和“坎”在哪里,如何跨過去?指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集要做到如下三點:讓學(xué)生反思潛在的錯誤原因,理清解題思路;反思自己以前在這個問題上的不足,歸納解題方法;辨析解題的關(guān)鍵。解決問題的過程就是批判性思維形成的過程,就是認識自己不足的過程。對于學(xué)生大面積含糊的知識難點、漏點、疑點類題目,教師也可以做好錯題收集。

    2.口試作業(yè)

    科學(xué)口試作業(yè)是讓學(xué)生口頭表達科學(xué)題目的解題過程,是全體學(xué)生的日常作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)語言表達和邏輯思維能力。這種口頭提問的反饋形式,是學(xué)生收集錯題糾錯的必要補充。它常用于測試卷的訂正題,通過教師口頭提問和學(xué)生口述回答,使學(xué)生能真正領(lǐng)會到“訂正錯題時要考慮產(chǎn)生錯題的原因、知識的準確解讀與應(yīng)用,解題方法的選擇”等諸多方面,在回答的過程中,促進師生交流,師生的思維碰撞出新的火花。同時,它可以給大多數(shù)的學(xué)生提供回答問題的機會,還能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的信心,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),增進師生交流。它往往比單純的書面糾錯效果要好,可以及時了解學(xué)生解題時的思路和對知識結(jié)構(gòu)掌握的程度。它對教師調(diào)整教學(xué)進度、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。

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