利用自制教具激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

紀(jì)效鴿

摘 要：在初中物理教學(xué)中，涉及大量的教具，而這些教具的制作過程也就是物理實(shí)驗(yàn)操作的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，因?yàn)槔碚撝R(shí)較為枯燥，所以十分容易失去學(xué)習(xí)興趣，而這個(gè)時(shí)候教師可以利用自制教具來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教具的自制材料基本上都來源于生活，學(xué)生也可以參與到教具制作中，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，詳細(xì)地分析了如何有效利用自制教具對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

關(guān)鍵詞：自制教具;物理;學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，其涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作，并且實(shí)驗(yàn)操作也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另外，在物理教學(xué)中涉及大量的教具，而對(duì)教具制作的過程也是實(shí)驗(yàn)操作的過程，因此，教師可以讓學(xué)生自行對(duì)教具進(jìn)行制作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受物理的魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來。

一、自制實(shí)驗(yàn)教具本身的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在對(duì)教具進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以選擇常見且容易引起學(xué)生興趣的材料，如利用易拉罐對(duì)馬德堡半球進(jìn)行制作，可以選擇健力寶易拉罐，其主要是由一種比較特殊的鋁合金制成，具有較強(qiáng)的彈性和較高的柔軟度，同時(shí)導(dǎo)電性又較為良好，易拉罐底部是向內(nèi)凹的一個(gè)碗狀，將兩個(gè)易拉罐的底部取下來，然后做成兩個(gè)比例相等的半球，同時(shí)半球要是空心的，在兩個(gè)半球的中間都鉆個(gè)小孔，然后在外部使用螺絲和螺母對(duì)把手進(jìn)行安裝，在使用螺母對(duì)把手進(jìn)行固定的時(shí)候要將橡膠皮圈墊在下面，避免發(fā)生漏氣現(xiàn)象。然后再將厚度為1毫米的圓形膠皮粘在兩個(gè)半球里邊，圓形膠皮的半徑與半球的半徑相比要大10毫米左右，這樣，馬德堡半球就完成了制作[1]。教師在講大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行引用，先利用多媒體對(duì)馬德堡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放，視頻中八匹馬都無法將兩個(gè)緊扣的半球分開，學(xué)生在看完以后覺得十分不可思議，為什么會(huì)分不開？這個(gè)時(shí)候教師就可以將自己用易拉罐所制作的馬德堡半球教具拿出來，先將兩個(gè)半球扣在一起，然后抽出里邊的空氣，讓其變成真空的。讓兩個(gè)力氣比較大的學(xué)生將兩個(gè)球分開，但是最終的結(jié)果是兩個(gè)學(xué)生分不開兩個(gè)半球。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)相信馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的原理，并且對(duì)大氣壓強(qiáng)也有更加充分的認(rèn)識(shí)。自制教具的優(yōu)勢就是材料來源于生活，并不是市場上一些實(shí)驗(yàn)裝置，增加了學(xué)生對(duì)其的信任度，并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都參與其中，感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的疑問：為什么兩個(gè)半球分不開？這樣可以將學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生帶著更多的熱情對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用自制教具，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)“物體的浮與沉”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過魔術(shù)的形式將自制教具浮沉子展現(xiàn)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，然后，教師再使用特定液體與乒乓球把上浮、下沉、漂浮以及懸浮的現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在看到這些現(xiàn)象以后，就會(huì)在腦海中進(jìn)行思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在腦海中就會(huì)慢慢形成物理沉浮的條件。另外，教師再使用雞蛋、金屬絲、橡皮泥、密封瓶、泡沫塑料等常見物品引導(dǎo)學(xué)生開展沉浮實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)相關(guān)沉浮原理完成了驗(yàn)證。這樣，教師通過自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，學(xué)生在了解物體沉浮條件的同時(shí)也驗(yàn)證了該原理，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。

三、物理與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中的大部分知識(shí)與日常生活相關(guān)，從而生活中的部分材料可以作為教具的制作材料，教師在課堂上將自己制作的教具演示以后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的動(dòng)手操作欲望，然后教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的制作興趣充分地激發(fā)出來。例如，教師在對(duì)“長度的測量”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以事先給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，就是自己對(duì)刻度尺進(jìn)行制作，在制作的時(shí)候要將自己學(xué)習(xí)和掌握的物理知識(shí)應(yīng)用其中，在凸顯其測量功能的時(shí)候，還要增加一些新的功能，并且這些功能要具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在課堂上，讓學(xué)生將自己制作的教具拿出來，各式各樣，有的學(xué)生將小燈泡安裝在刻度尺上，在光線比較暗的情況下也可以看清楚測量的數(shù)據(jù);有的學(xué)生將放大鏡安裝在刻度尺上，在測量的時(shí)候可以有效地放大刻度，更清楚地看到刻度細(xì)節(jié)。在這個(gè)過程中將學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來，并且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師通過自制教具可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并且自制教具與實(shí)驗(yàn)儀器相比沒有較多的神秘感，再加上自制教具的材料基本上都來源于生活，學(xué)生對(duì)教具也有較強(qiáng)的熟悉感，在課下也可以自行制作，這樣學(xué)生的探索欲望與求知欲望就充分地被激發(fā)出來，從而更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘程超，曾毓斌.眼見為實(shí)出奇招，談低成本自制教具與物理教學(xué)[J].物理教師，2016，37（4）：95-96.

[2]陳春琴.淺析學(xué)生自制教具在物理教學(xué)中的作用[J].高中數(shù)理化，2015（2）：40.

[3]江耀燦.中學(xué)物理教學(xué)中自制教具使用的問題及其改進(jìn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（16）：63-64.

編輯 段麗君