淺議如何在日?；顒?dòng)中提升寫作能力

樊杰萍

摘 要：根據(jù)新目標(biāo)英語教材的編排特點(diǎn)，探究如何在日常教學(xué)工作中靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力的問題，提出了教學(xué)過程中的“四重視”策略，即重視學(xué)生詞匯自學(xué)、復(fù)述課文訓(xùn)練、小組活動(dòng)以及范文導(dǎo)讀，通過重視此類日常教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：教材特點(diǎn);教學(xué)活動(dòng);寫作能力

寫作作為一項(xiàng)重要的語言技能，在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。所以我們要重視日常教學(xué)行為中與寫作密切相關(guān)的一些活動(dòng)，而不能孤立地去訓(xùn)練作文，否則事倍功半。筆者認(rèn)為如果能結(jié)合教材特點(diǎn)，把作文訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)單元的日常教學(xué)活動(dòng)中，定會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有極大的幫助，從而達(dá)到事半功倍之效。

一、重視活躍詞匯預(yù)習(xí)，加強(qiáng)遣詞造句能力

我們的教科書里大多數(shù)詞匯都是教學(xué)大綱規(guī)定的，是中學(xué)生學(xué)英語所需的最基本的詞匯，其中有許多詞匯運(yùn)用起來相當(dāng)靈活，單靠死記硬背不能正確使用。筆者在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生就每一個(gè)單元的活躍單詞去查字典，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上寫出不同詞性的單詞形式和課本里的例句，再寫出兩個(gè)自己的句子。比如，在《新目標(biāo)英語》的八年級(jí)上冊(cè)教材里，第二單元中的其中一個(gè)單詞mind， 第一學(xué)生先寫出單詞 mind ，名詞，意為頭腦、心智;再抄下課文里的句子，寫出通過其他途徑（如查字典）得到的許多用法：keep sth.in mind（把……記在心里）， out of sight，out of mind（眼不見，心不煩）come to ones mind（出現(xiàn)一個(gè)想法）等。最后寫出自己的造句，1. An idea came to my mind.? 2. I cant keep all the English words in mind. 關(guān)于mind作為動(dòng)詞的使用方法，學(xué)生也寫了幾個(gè)句子，如Would you mind closing the window？Mind your own business.

這樣做很符合詞不離句的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了他們遣詞造句的能力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英漢句子結(jié)構(gòu)差異有所感悟和了解，為他們寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視小組活動(dòng)任務(wù)后的報(bào)告，增強(qiáng)自主表達(dá)能力

在英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們經(jīng)常會(huì)安排這樣的教學(xué)活動(dòng)，即將一堂課主要的句式、語言目標(biāo)整合到一個(gè)小組活動(dòng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既能靈活運(yùn)用目標(biāo)語言，又在不知不覺中習(xí)得了語言，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和提高。如果教師足夠重視小組活動(dòng)后的報(bào)告工作，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語完整地表達(dá)意思，并且留給他們足夠的時(shí)間寫任務(wù)報(bào)告，或者在組里及班上分享他們的觀點(diǎn)。Go for it的教材里每個(gè)單元SectionA 的3c都安排了groupwork，教師應(yīng)該充分利用小組活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，當(dāng)然，我們也可以安排其他的小組合作活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。

比如，新目標(biāo)英語八上Unit 6 SectionA 里的小組活動(dòng)的內(nèi)容是：Compete the chart and discuss with your partner . 學(xué)生討論所需要的主要句型有：What do you want to be when you grow up？How are you going to do that？Where are you going to work？When are you going to work？

我的做法是不走過場(chǎng)，以確保我的學(xué)生在討論的過程中用完整的英語句子回答問題，確保小組活動(dòng)的時(shí)間，并要求他們寫出任務(wù)完成后的report。如果每一個(gè)活動(dòng)的任務(wù)報(bào)告都能認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生關(guān)于話題的語篇能力就會(huì)得到很好的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力必然有長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、重視范文導(dǎo)析，增強(qiáng)謀篇布局的能力

新目標(biāo)英語教材的Section B 3a 部分是每個(gè)單元運(yùn)用目標(biāo)語言寫作的最好的范文。

以八年級(jí)上冊(cè)第五單元Section B的3a為例，這篇文章的內(nèi)容是關(guān)于《花木蘭》的影評(píng)，在完成相應(yīng)的單詞填空題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去觀察文章的開頭與結(jié)尾。這篇文章的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)句子分別是：Mulan is an exciting action movie .和 If you plan to watch a movie this weekend， and you want to see something enjoyable， choose Mulan . 這兩個(gè)句子首尾呼應(yīng)，相互支持。我引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這個(gè)寫作方法，并進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，如，我給出一個(gè)開頭：Turbo is an educational cartoon， 有學(xué)生就給出了這樣一個(gè)結(jié)尾If you want to learn something ， dont miss the movie.? 其次，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀短文，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這篇文章包含了哪幾部分內(nèi)容？于是學(xué)生把小短文分成四部分，每一個(gè)部分都進(jìn)行了歸納：1.The name of the movie and the kind of the movie. 2.What is the movie about？3.What do you think of the movie？4.What is your suggestion？這樣，學(xué)生就很清楚寫影評(píng)要包含哪些內(nèi)容了。第三，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)短文中寫影評(píng)需要的重要目標(biāo)語言。比如，I like...because...，If you...choose...，Mulan is a... movie，its about...這樣做的好處是學(xué)生很容易明白怎樣去謀篇布局，對(duì)于怎樣寫影評(píng)就能做到心中有數(shù)。如果每個(gè)單元的section B的寫作部分都能這樣被對(duì)待，那么學(xué)生在寫3c的作文時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生巧婦難為無米之炊的感受了。

總之，學(xué)生寫作能力的提高靠的是平時(shí)大量的語言積累，而不是單憑專門的寫作訓(xùn)練課完成的。聽說讀寫這四者是相輔相成、密不可分的，教師要重視每個(gè)技能的培養(yǎng)，不斷思考如何根據(jù)教材特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且注重英語思維的培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的寫作能力才會(huì)跟著水漲船高，在不知不覺中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

袁玲玲.淺談如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J].學(xué)苑教育，2013.

編輯 杜元元