譚遠(yuǎn)華
摘 要:研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式,是以學(xué)生為主,教師為輔,由學(xué)生策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù),自我評估學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,執(zhí)行策劃能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被運(yùn)用到各階段教學(xué)中,旨在探索研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用,以期能夠提高研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)效率,革新教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);有效運(yùn)用
研究性學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)具有探究性、創(chuàng)新性、自主性、綜合性、交互性、過程性、開放性的特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度”都由學(xué)生自己選擇、設(shè)計(jì)和規(guī)定。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和靈魂就是——知識的自主建構(gòu),這種方式的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更牢固,也更利于學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際去解決問題。這對老師和學(xué)生來說是一種創(chuàng)新、一種挑戰(zhàn)。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)提倡的教學(xué)方式中孕育的道理與“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若行之”大同小異[1]。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生善于思索、樂于探究、勤于動手、渴望求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于以下幾點(diǎn):第一,獲得親身參與實(shí)踐探索的體驗(yàn);第二,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;第三,培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力;第四,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法,而是指學(xué)生在主動性、探索性、合作性方面的綜合特征。從人性角度來看,人具有能動性。傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)生建立在人的被動性、依賴性一面上。學(xué)生的能動性、獨(dú)立性被不斷侵蝕。從實(shí)踐上來看,學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感;從教育心理學(xué)來看,研究性學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng),是知識的發(fā)現(xiàn)者。
(二)轉(zhuǎn)變評價(jià)體系
傳統(tǒng)的評價(jià)方式把學(xué)習(xí)成績看成是至高無上的唯一指標(biāo),“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價(jià)體系讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了功利性和強(qiáng)迫性,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)采用多元的評價(jià)方式,讓教師和學(xué)生的付出重新產(chǎn)生了活力之源。
(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)教材
傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心,研究性學(xué)習(xí)是提出一個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的載體,以提出的問題作為整個(gè)課堂的出發(fā)點(diǎn)來學(xué)習(xí)新知識,就像傳統(tǒng)式教學(xué)使用的教材要具有高度的科學(xué)性一樣。研究性學(xué)習(xí)要高度重視提出問題的質(zhì)量、考究性、實(shí)效性[2]。要讓問題發(fā)揮出實(shí)際性作用,讓學(xué)生在動態(tài)、主動、多元的學(xué)習(xí)中,解除思想的束縛,放飛形象力。
三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
(一)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),預(yù)留學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間
研究性學(xué)習(xí)需要給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,傳統(tǒng)式教學(xué)只要求學(xué)生在課前抽出三分鐘左右的時(shí)間去預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,這對于研究性學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在課堂安排上作出相應(yīng)調(diào)整,要留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,減少老師授課時(shí)間,老師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)、點(diǎn)化作用。現(xiàn)代教學(xué)觀念將學(xué)生的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為教育的目的,開展研究性學(xué)習(xí)要注意從學(xué)生的興趣、愛好作為切入點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的人文主義思想。
(二)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,理論與實(shí)踐相結(jié)合
研究性學(xué)習(xí)擺脫了單一的學(xué)科知識原有的知識序列,數(shù)學(xué)學(xué)科中涵蓋了社會、生活、科學(xué)等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅用理性思維,還要用感性思維,調(diào)動學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生不能從單一的書本里獲取答案。要解決知識,需要自己動手實(shí)驗(yàn),從實(shí)踐中尋求真知,通過體驗(yàn)實(shí)際的過程,培養(yǎng)學(xué)生不怕難題、勇于求惑的探索精神,老師在實(shí)際課堂安排上要為學(xué)生提供實(shí)踐的空間和場地,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生動手的機(jī)會[3]。
(三)改變師生關(guān)系,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍
數(shù)學(xué)老師改變以往教學(xué)觀念中老師居高臨下、我講你聽的教學(xué)方式,與學(xué)生之間建立一種平等交流、共同探索、互幫互助的新型師生關(guān)系,體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,構(gòu)造一個(gè)和諧統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)互助的班集體形象,讓學(xué)生在活躍、積極的班級氛圍內(nèi)充分發(fā)揮自身特長,挖掘自身潛能,提高研究性學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢,未來的課堂學(xué)習(xí)中需要老師、學(xué)生、家長的共同配合,共同努力,讓研究性教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中充分發(fā)揮其實(shí)效性、實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生,符合社會發(fā)展對人才的需要。
參考文獻(xiàn):
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編輯 魯翠紅