做教學(xué)的最佳配角

陳佳清

摘 要：如何切實有效地執(zhí)行“以學(xué)定教”的理念，成為了當(dāng)下一大難題。針對這一難題，從以生為本的角度，淺談一名一線初中科學(xué)教師的實踐工作感悟。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;以生為本;實踐感悟

在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)華師大版初中科學(xué)在教材設(shè)計上，十分注重前后知識內(nèi)容的聯(lián)系性、統(tǒng)整性，知識難度上理化生又呈現(xiàn)螺旋式遞升。而這些特點，在每一個章節(jié)內(nèi)更加明顯。因此我將以華師大初中科學(xué)七下2012年第1版第一章《水》的教學(xué)為例，來論述在實踐教學(xué)中如何從以生為本的角度落實“以學(xué)定教”的理念，爭做教學(xué)的最佳配角。

一、“備”在教學(xué)前

所謂“有備而無患”，教師在開展新課教學(xué)前，需備教材、備學(xué)生。在教材的處理上，教師應(yīng)該全面了解本章知識的重難點，以抓住重點為中心，深入琢磨如何富有創(chuàng)意地攻克教學(xué)難點，使整個教學(xué)過程充實豐滿又不失智慧風(fēng)趣。例如，在本章第1節(jié)《地球上的水》的教學(xué)過程中，我采取一張關(guān)系圖將海洋水、陸地水、大氣水和生物水分別寫在一個菱形的四個端點上，然后請學(xué)生分別來描述這四類分布不同的水的基本情況，從學(xué)生的講述中我提取重要的信息將圖形充實完整，這樣就緊緊抓住了本節(jié)課的重點，整個過程有序而且有效地進行，而我只是一個課堂的組織者，學(xué)生的發(fā)言一次又一次地讓我成為課堂中的配角，但又自然地融在這幫孩子里面。最后在討論地球上的水循環(huán)時，我在之前學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，在原有關(guān)系圖上用不同顏色的粉筆添上箭頭表示各種水的轉(zhuǎn)換關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)難點迎刃而解，又充滿了智慧，使人回味無窮。

二、“動”在教學(xué)中

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)40分鐘的課中，學(xué)生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學(xué)生的注意力逐步增強，中間有一段時間學(xué)生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。針對這些特征，在課堂上我則帶動學(xué)生“三動”，所謂的“三動”指的是一動腦、二動口和三動手。例如，在上本章第2節(jié)《水的三態(tài)變化》汽化和液化這部分內(nèi)容時，我先用10分鐘時間講述汽化和液化的定義、汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰，接下來的10分鐘讓學(xué)生通過自己的理解來轉(zhuǎn)述這些概念，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)汽化和液化的定義來列舉生活中的實例，及時給予掌聲進行鼓勵。20分鐘后，學(xué)生逐漸出現(xiàn)課堂疲勞現(xiàn)象，有個別學(xué)生開始明顯走神，我魔術(shù)般地拿出本節(jié)課的演示實驗器材，讓學(xué)生上來挑出自己認識的實驗器材，并把它介紹給同伴，學(xué)生的積極性再次高漲。在接下來開展的課堂演示實驗過程中，我在講臺上邊講解邊操作，讓學(xué)生在下面邊學(xué)著說邊跟著動手模擬，將每一個學(xué)生都調(diào)動起來，進入“課堂模擬實驗室”，整個實驗持續(xù)15分鐘左右。在下課前5分鐘，學(xué)生的精神狀態(tài)漸佳，我進行較為簡短的課堂總結(jié)，牢牢地抓住課堂重點。

三、“評”在教學(xué)后

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考試則是最傳統(tǒng)的評價方式之一，但是只通過考試就把學(xué)生分成三六九等，也顯得過于單一。此外考試分?jǐn)?shù)=學(xué)生掌握程度這個公式本身也存在著一定的偏差，若要讓考試發(fā)揮其更大的激勵作用，不妨也可以創(chuàng)新一下。在實踐教學(xué)過程中，我設(shè)立了“借分制”，比如對于本章單元考試考了89分的學(xué)生，我先借給他1分使其達到優(yōu)秀，在下章測試中則要求其還2分，這樣對學(xué)生的激勵作用大大提升，讓其找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和樂趣，充分體現(xiàn)了評價的價值。例如，在第一章《水》作業(yè)檢測中，班上有一名平時成績比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮不理想，只考了89分，他一直郁郁寡歡，最后來找我借分?jǐn)?shù)。在“分?jǐn)?shù)負債”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)得更加成熟和積極，最終不負期望在下一次測試中得了99分，還了我2分。當(dāng)然評價方式遠遠不止考試一種，還可以通過獎勵小紅花、優(yōu)秀蓋章等，讓學(xué)生在老師的贊許中成長，不斷給成長注入正能量，孩子的內(nèi)心會更加陽光。

記得于丹曾說過這樣一句話“一個只會對學(xué)生捶胸頓足呵斥的老師，他注定是失敗的”。師愛是一種甘若醴的博愛，淡淡地滲入教學(xué)，讓學(xué)生終生回味。默默地做最好的教學(xué)配角，立足每一位學(xué)生，為其打造一條有利于其終身發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]蔡錦珠.以生為本 以學(xué)定教[J].科普童話，2017（8）：48.

[2]劉田華.以生為本，以學(xué)定教：生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2016（27）：81.

編輯 馮志強