如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法

李桂兵

摘 要：物理是初中教學(xué)工作中的一門主要學(xué)科，從八年級開始，需要進(jìn)行為期兩年的物理知識學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生學(xué)好物理知識、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要切實(shí)注重學(xué)生探究、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。而采取探究式教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)，不僅與新課改的理念相符，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和質(zhì)疑精神，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，主要論述探究式教學(xué)法實(shí)施的必要性、現(xiàn)狀和對策，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究教學(xué)法;應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有較強(qiáng)的探究性，通過探究性教學(xué)的實(shí)施，能更好地幫助學(xué)生掌握物理知識的奧秘和樂趣所在。但是就當(dāng)前來看，探究教學(xué)法并沒有在實(shí)際實(shí)施中取得良好的預(yù)期效果，使得教學(xué)成效受到影響。因此我們必須在教學(xué)中切實(shí)注重探究教學(xué)的實(shí)施，以盡可能地確保教學(xué)成效的提升。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.在具體的實(shí)施中，經(jīng)常具有較強(qiáng)的形式化

從多年物理教學(xué)的實(shí)踐來看，一些教師在具體的探究式教學(xué)法應(yīng)用過程中，更多的是以知識為主，尤其是知識的獲取、熟悉和記憶，并沒有注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，更加注重的是探究所得到的理論。

2.課堂教學(xué)效果有待提升

從目前來看，由于在應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師在教學(xué)中更加注重課堂的質(zhì)量和高效性，即便是在新課改理念滲透下，這一現(xiàn)狀也只是在一定程度上得到了改善，存在的不足仍不容我們忽視。

3.師生互動實(shí)效有待提升

教師在給學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)之后，為了趕教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生尚未得出探究結(jié)果的基礎(chǔ)上，就對所要探究的核心進(jìn)行總結(jié)，這樣一來，學(xué)生在探究過程中就缺乏目的性，加上教師的引導(dǎo)不足，學(xué)生容易因此產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)而導(dǎo)致探究教學(xué)的意義沒有得到有效的彰顯，師生在探究互動中難以取得良好的效果[1]。

二、強(qiáng)化探究式教學(xué)法實(shí)施，提升初中物理教學(xué)成效的對策

1.在實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)學(xué)生的探究興趣

因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此在實(shí)驗(yàn)方面實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生在探究之前明確課標(biāo)要求，并通過教師提出問題，以探究理念來引領(lǐng)教學(xué)，并在探究活動實(shí)施過程中關(guān)注學(xué)生的知識、能力、方法和情感，確保整個探究過程更具有科學(xué)性。例如在進(jìn)行“光的反射”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，為促進(jìn)探究式教學(xué)法的實(shí)施，首先需要讓學(xué)生明白課標(biāo)要求，也就是利用實(shí)驗(yàn)去掌握光的反射定律，也就是對光的反射定律進(jìn)行論證，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中就可以帶著“光在反射中遵循的是什么規(guī)律”這個問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其次由學(xué)生提出自己的猜想，并準(zhǔn)備好器材。最后是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，而教師則在學(xué)生驗(yàn)證的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并且學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行展示，在這一過程中，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，找出光的折射規(guī)律，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的探究興趣。

2.在探究中緊密聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)踐

為促進(jìn)課堂探究成效的提升，在具體的教學(xué)工作中，教師需要將探究的內(nèi)容與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對其的理解和認(rèn)知，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識到物理知識在我們生活中的重要性。比如在進(jìn)行“電功率”這一課教學(xué)時(shí)，探究教學(xué)的實(shí)施，一般需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，可以讓學(xué)生花五分鐘時(shí)間自由討論：“在一個小時(shí)內(nèi)，空調(diào)和風(fēng)扇消耗的電量哪個比較多？”在這樣的論題下，學(xué)生通過自己的生活常識，就能知道空調(diào)的電量消耗更多，但是不知道如何表述，此時(shí)教師就可以畫龍點(diǎn)睛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出“電功率”的概念。

其次，在引入新課的基礎(chǔ)上，就需要進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，在理論知識學(xué)習(xí)過程中，主要是采取小組合作探究的方式對電功率的概念、計(jì)算公式、單位進(jìn)行探究，找出電器中的額定電壓與額定功率的概念。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)對探究的內(nèi)容進(jìn)行了明確，這樣學(xué)生的探究就具有針對性，每個小組都可以結(jié)合小組合作的精神，找出所要探究的內(nèi)容和重點(diǎn)，這樣就能更好地讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是為了強(qiáng)化學(xué)生的深刻印象，教師可以在合適的時(shí)機(jī)利用PPT給學(xué)生展示家用電器上的銘牌圖片，并從中找出我們所要的信息，在小組探究結(jié)束后，每個小組將自身的結(jié)果展示出來，教師在進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

最后，實(shí)踐探究，學(xué)生在進(jìn)行理論探究的基礎(chǔ)上，教師還可以提出探究性的問題，并在實(shí)踐探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如教師可以提出“燈泡亮度和電功率之間有哪些關(guān)系”的探究問題。學(xué)生在探究過程中，可以通過設(shè)計(jì)電路圖的方式進(jìn)行初步探究，并在此基礎(chǔ)上選取兩個功率不同的燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，50W的燈泡和100W的燈泡在同樣的電壓下接入電源之后，發(fā)現(xiàn)100W的燈泡較亮，而50W的燈泡則較暗。這一過程由于是學(xué)生親自動手實(shí)踐來體驗(yàn)的，最后在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的相互探究下，就能得到結(jié)論：“當(dāng)電壓相同時(shí)，若燈泡功率較大，那么其亮度就越大，因此燈泡的亮度與功率成正比?！弊詈?，可以給學(xué)生出示下圖所示的電路圖，并完成表1的填寫，從而更好地在實(shí)驗(yàn)探究中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

綜上所述，在初中物理探究教學(xué)實(shí)施過程中，我們需要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探究活動，尊重學(xué)生的探究結(jié)果，做好有效引導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蕾.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（15）：97.

[2]錢萬強(qiáng).探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（4）：67.

編輯 李燁艷